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BLOQUE 2. ACTIVIDAD 2. “Taxonomía de Bloom revisada”- Carmen Recondo

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BLOQUE 2. ACTIVIDAD 2. “Taxonomía de Bloom revisada”- Carmen Recondo

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Tarea tradicional en clase: Explicar los contenidos teóricos de cada tema por medio de una clase expositiva. Uso una presentación digital del tema y pongo ejemplos o explico con más detalle lo que sea más difícil de entender en la pizarra. Nivel: Recordar y comprender.

Tarea revisada: Los alumnos han de llevar a clase un mapa de la serie del mapa topográfico nacional (MTN) de forma que, a medida que se explican los conceptos teóricos, los alumnos puedan aplicarlos sobre el mapa y realizar alguna medida sencilla. Con ello subiríamos a l Nivel “Aplicar, Analizar y Crear”.

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Presento un Plan de clases para el grado primero de la Básica Primaria (tradicional) y seguidamente su rediseño  con Flipped Learning y taxonomía de Bloom.
Sandra Luz Díaz Ojeda (Maestrante Uniguajira).

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Agrupamos con una cuerda formando decenas

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Para operar y experimentar... en grupos reducidos, de dos o tres alumnos/as, éstos  trabajarán, debatirán, decidirán, calcularán
sobre sumas de dos cifras eligiendo de entre estos enlaces:

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Los antecedentes que ocurrienron en Europa se dieron

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LEYENDA DEL YIGALMEX SOBRE UN HOMBRE QUE RECHAZA A UN DIOSA Y ESTE TIENE QUE IR POR UNA PLANTA PARA SALVAR A SU AMIGO PLANTA DE LA INMORTALIDAD 

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El arbol

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Voki | Speaking Characters For Education

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Voki is a fun tool that students can use for homework, classwork or projects. Customize their appearance and what they say, and share with others!

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crear un album

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Voki | Speaking Characters For Education

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more_vert
food
food
more_vert
Vacío
more_vert
las plantas
las plantas

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nivel educacion inicial

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ara añadir una nota. - Título de la nota: tu nombre - Descripción de la actividad original - Diseño de la nueva actividad
Avatar de Formación en Red, INTEF
Formación en Red, INTEF
 +  214
●
7d

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las plantas

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las

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Área: Ciencias Naturales

Nivel: 5º Primaria

ACTIVIDAD INICIAL:  REALIZACIÓN DE UN ESQUEMA/RESUMEN

Terminadas las explicaciones de la unidad didáctica o tema, y ayudados del texto subrayado en el libro previamente, los alumnos realizarían un esquema del tema que acaban de ver.  Actividad que consistiría en  ordenar las ideas subrayadas mediante líneas esquematizadas o/y ordenadas mediante viñetas, números o letras.  Según la taxonomía de Bloom, los alumnos mediante esta actividad que se ha repetido en nuestras clases, lograrían las dos primeras escalas: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada: elaboración de un esquema mediante mapa conceptual.

- Los alumnos están colocados en grupos cooperativos, de 4 alumnos.

- En este momento, los grupos son heterogéneos, teniendo cada grupo alumnos con diferentes capacidades.

- Cada grupo tendrá que elaborar un mapa conceptual sobre el tema correspondiente mediante una aplicación que realice mapas conceptuales: Mindomo, Bulbrs, Poplet, etc.  

- Cada grupo organizará la actividad de forma cooperativa, en la que cada miembro del grupo se ocupe de una sección.

- Posteriormente se reunirán y compondrán un archivo único en el cual confeccionarán el resumen que anteriormente hacían de forma individual, en un formato de mapa conceptual.

- Según la taxonomía de Bloom, estaríamos en la escala siguiente de Aplicación, ya que los alumnos estarían transmitiendo y modificando la información, mediante los diagramas que sustituyan los viejos resúmenes-esquemas. 

-También estarían analizando, 

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Play a game of Kahoot! here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Aparato circulatorio

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Unidad 1

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LA CALIDAD DEL SERVICIO AL CLIENTE CON DISCAPACIDAD

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LA CALIDAD DEL SERVICIO AL CLIENTE CON DISCAPACIDAD

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objetivos

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Lllllll

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Actividad Rediseñada:

Temporalización: Tres sesiones de 45 minutos.

En la primera sesión se hace un brainstorming de cosas que conocen o suponen sobre los usos del Present Simple.

Para la segunda sesión, se les propone a los alumnos que visualicen en sus casas unos videos explicativos de los principales conceptos y usos del Present simple.

https://youtu.be/3W3AZ5Zw0n0

https://youtu.be/L9AWrJnhsRI

Se recomienda a los alumnos que apunten las 

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Actividafes de i

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Ed

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Act

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Taxomania de bloom sobre las estaciones del año

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ruleta de las categorías gramaticales

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ruleta de las categorias gramaticales

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ruleta de las categorias grama

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ruleta de las categorias

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ruleta

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ru

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www.matecitos.com: 1º Primaria: Explicación Unidades y Decenas

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Lo
Lo
Los árboles
Los árboles
Mi
Mi
Gloria Fuentes/ Mis Alime
 Gloria Fuentes/ Mis Alimentos

2º Primaria, Área: Naturales

Actividad:

Presentación:

Nos vamos a la sala de informática y cada alumno accede a los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE

Estaríamos dentro del nivel 1,conocimientos/ recordar, pero
Nivel Educativo: 6º de Pr
 Nivel Educativo: 6º de Primaria.
Asignatura: inglés
Unidad didáctica: La comida.
1ºsesión: Durante la asam
 1ºsesión: Durante la asamblea a través del panel del tiempo atmosférico observamos
los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño , dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las
estaciones 
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material
informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido
Actu
Actu
📎 Create Free Interactive Timelines - Stories Displayed on Maps | myHistro
trajar chiste

trajar chiste
bloom
bloom
📎 Video
Isabel Mulas Nieto
Isabel Mulas Nieto
Actividad Original: Aplicación Voki. Se trata, a lo largo de una sesión, de dar vida a un personaje creado por ellos mismos para después ponerle voz y practicar así las destrezas tanto escritas como orales del idioma extranjero.

Actividad modificada: Rediseñar igualmente en una sesión, el personaje que creamos con la aplicación Voki de manera cooperativa entre los grupos establecidos, comprobando que cumple tanto a nivel escrito como a nivel de pronunciación con unos parámetros mínimos en lo que a descripción del personaje, gustos, motivaciones, intereses... y mejorandola al máximo posible. La aplicación debe incluir a nivel oral/ escrito todas las estructuras que se trabajan en clase.

En ambos casos la web a usar es http://www.voki.com/ y para todos aquellos alumnos que no conozcan su funcionamiento pueden acceder a https://www.youtube.com/watch?v=6HRd5O3M4Qg 

📎 )
📎 Video
📎 Lino
📎 Lino
gs
gs
📎 Padlet is the easiest way to create and collaborate in the world
📎 Padlet is the easiest way to create and collaborate in the world
Vacío
📎 Video
📎 Photo
📎 Video
Pon
Pon
Para preesc
Para preesc
Web
Web
Actividades aplicand
 Actividades aplicando la aritmética
Ciencias naturales
Ciencias naturales
📎 Log in to Padlet
📎 Video
Salome Julcamanyan /Grado A
Salome Julcamanyan /Grado A
Área: Matemática 
Nivel educativo :7° de Primaria
Tema:Figuras con pasos en la computadora
Salome Julcamanyan /Grado 
Salome Julcamanyan /Grado 
Área: Matemática                                   Nivel educativo:7° de Primaria           Tema: figuras dibujadas en la computadora
Vacío
Alberto González Carrión
Alberto González Carrión
Nivel educativo: 6º de Primaria

Área: Ciencias Naturales

Tema: La Nutrición y el aparato digestivo

Actividad inicial:

1. Se explica el sistema digestivo del cuerpo humano, todas sus
partes y el paso del bolo alimenticio por todas las partes hasta el final, se habla de los distintos órganos y su función dentro de este aparato.

2. Realizan un dibujo del sistema digestivo identificando todas
las partes así como los órganos principales.


NIVEL TAXONOMÍA: comprender y aplicar lo explicado.


ACTIVIDAD REPLANTEADA:

Creación de un vídeo del sistema digestivo para explicarse a sus compañeros basado en Explain everything. Se crean una pizarra de información básica con páginas web, contenidos relacionados del sistema digestivo para que adquieran las ideas básicas para realizar. El resto de alumnos analizan el vídeo y califican al grupo según rubrica presentada. 


1ª sesión. En primer lugar presentamos la explicación del aparato digestivo a través del siguiente video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=RlabfieT3mU
en la que los alumn@s tendrán claro que los que más importante del tema. Se les dirá que se cuelga en el blog de aula para que puedan verlo posteriormente para poder elaborar un esquema general del aparato digestivo y la nutrición. Así, por grupo de cuatro personas y con un portátil por mesa, pasan a visualizar y oír otra vez el video para elaborar un esquema general del video. Una vez pasado 15 minutos, van pasando por grupos a realizar cada esquema general, a través de una evaluación de todos, se van modificando y arreglando el esquema general del tema. Para el día siguiente, se pide que traigan sus tabletas y que se descarguen la aplicación de explain everything.

2ª sesión. En esta sesión vamos a
explicar el uso y manejo de un app que asamos a poner un video tutorial de la aplicación de la que van a realizar su explicación del aparato digestivo: https://www.youtube.com/watch?v=wHAzIv-H82I
Pasamos a que los alumn@s comiencen a manejar la aplicación y les pedimos que hagan una prueba para explicar la función de nutrición. Al final de la sesión, se les pide que cada uno en casa trate de realizar vídeo explicación del aparato digestivo y que el próximo día, se lo enseñen a sus compañeros.

3ª sesión. Los alumnos con la
disposición de grupos de la primera sesión, pasan a enseñarles al resto de sus compañeros los distintos vídeos. Una vez realizados esto, se les pide que pasen a realizar un video conjunto para explicar el aparato digestivo con todo los fundamental que tenían puesto en sus esquemas. El maestro va pasando por cada mesa para comprobar cómo van trabajando y retroalimentando las creaciones. Esta actividad seguramente no se termine en clase por lo que se les dice que tendrán que juntarse después y terminarla.

4ª sesión: presentación de los
distintos vídeos y evaluación de las producciones. Se cuelgan en el blog de aula y se visualizan los distintos vídeos. A continuación, se le pasa una rúbrica en la que tienen que evaluar a sus compañeros.

Virginia Quintana
Virginia Quintana
Nivel educativo: 5° de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Tema: La Tierra

Actividad inicial:

1.Se explicará las capas de la Tierra a partir de un video.

2. A continuación, los alumnos identifican en un modelo las distintas capas y realizan un esquema con las características de cada una de ellas haciendo uso de la aplicación Simple Mind.

NIVEL TAXONOMÍA: recordar y comprender

Actividad codiseñada

1. A partir del visionado de un vídeo sobre las capas de la Tierra, los alumnos construirán una maqueta en la que se identifiquen las distintas capas (nivel taxonomía: aplicar)

2. En la siguiente actividad, por grupos, los alumnos investigarán cuáles son las características de cada una de las capas analizando las diferencias entre las mismas y con la información recopilada realizarán una infografía haciendo uso de la herramienta visual.ly (nivel de taxonomía: analizar) 

3. En grupos, elaborarán cinco preguntas con cuatro posibles respuestas sobre los contenidos trabajados (Kahoot). Entre los distintos cuestionarios se escogerán las preguntas para diseñar un cuestionario que responderán los alumnos para comprobar los conocimientos adquiridos (nivel de taxonomía: evaluar y crear)

José Sánchez/ GRUPO A
José Sánchez/ GRUPO A
NIVEL EDUCATIVO: 2º Primaria

ÁREA:matemáticas

CONTENIDO: Sumas llevando con números de dos cifras.

OBJETIVOS:
1) Experimentar y calcular con sumas de números de dos cifras llevando. 2) Colaborar y ayudar en la resolución de problemas con sumas llevando. 3) Respetar y valorar las aportaciones lógico-matemáticas ajenas.


TAREA TRADICIONAL

Nivel taxonomía: comprender.


1ª sesión (45’) Explicación en PDI o pizarra tradicional con gráfico o dibujo de sumas de dos números de dos cifras llevado.
Algunos/as alumnos/as salen a la pizarra para demostrar que la entienden con ejemplos sencillos.


2ª y 3ª sesión (90´) Operar y calcular resultados con sumas de números de dos cifras. Corregir ejercicios prácticos en la PDI o pizarra tradicional. Uso de ábacos y/o regletas y plantillas con números (con velcro para quitar y poner). Se trabaja en pequeños grupos (tres o cuatro niños/as) o por parejas. Se les entregan fichas con números hasta 100 y con sumas llevando y se trabajará con los recursos de aula.


4ª sesión (45´) Resolver problemas de la vida cotidiana que impliquen sumar y calcular mediante la suma con llevadas. Los niños/as dibujarán en el cuaderno y en la pizarra los datos del ejercicio para clarificar las ideas y comprender los pasos a seguir para su resolución.  Se trata de que los alumnos/as capten,
identifiquen las ideas claves de la información que se les aporta para que sean capaces de operar, calcular, relacionar, estimar con el resultado o solución.


TAREA REDISEÑADA

Nivel taxonomía: aplicar, analizar.

1ª sesión (casa): Visionado de vídeo/s o enlaces como material didáctico en casa del alumno/a con supervisión de un tutor.
(Tutoriales que escogerán los niños/as para aprender a sumar números de dos cifras llevando).

  https://www.youtube.com/watch?v=yaDTTsCkxjY

https://www.youtube.com/watch?v=WdGuD6nX7N4

https://www.youtube.com/watch?v=ZVIjH58vrFE


2ª y 3ª sesión (90´): Puesta en común de dudas o consultas acerca de la sesión anterior. Calcular y experimentar con sumas de dos números con llevadas utilizando distintas estrategias de cálculo (descomposición de números, decenas y unidades,...) y con múltiples recursos (juegos  y recursos on-line, CD programa didáctico de matemáticas, enlaces de blogs).

* CD “Aprende matemáticas con Pipo”

*Ábaco digital (http://matematicasinfantiles.blogspot.com.es/2009/05/abaco-digital.html)

*Fichas descargables: https://sites.google.com/site/casitodoparaprimero/matematicas-fichas-para-descargar-e-imprimir)

*Para operar y experimentar... en grupos reducidos, de dos o tres alumnos/as, éstos  trabajarán, debatirán, decidirán, calcularán
sobre sumas de dos cifras eligiendo de entre estos enlaces:

 http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primaria/

http://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/cuentasclaras

http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/julio/calculo_interactivo.swf

http://www.cokitos.com/tag/juegos-de-sumas-y-restas/

http://www.educalandia.net/multiplicar/sumas_llevandose_2_cifras.php


4ª sesión (45´)

*Para reforzar se puede elaborar, construir y experimentar con material que ayude al alumnado a comprender, comprobar, diferenciar las sumas con llevadas de dos números de dos cifras (tres cajitas de cartón con palitos, una para
centenas, otra para decenas  y otra para unidades, y palitos de madera o pajitas que se agruparán en grupos de diez) con material reciclado.


*Para ampliar se puede operar y experimentar con los enlaces anteriores introduciendo
las centenas en las sumas.


El maestro hará de guía y orientación durante todas las tareas y se prestará para solventar dudas o aportar recomendaciones cuando sea oportuno. Además registrará en el cuaderno de tareas las habilidades y destrezas mostradas por cada grupo y por cada alumno/a en particular y en la carpeta de matemáticas se guardan dichas actividades en un documento openoffice.

Joaquín bravo
Joaquín bravo
Nivel 3º de Primaria.

Área: Ciencias Sociales.

Tema: Las fuentes históricas.

Actividad original:

Temporalización: 1 Sesión de 45 minutos.

Normalmente para practicar la técnica del subrayado primero realizamos una lectura comprensiva donde resolvemos dudas y seguidamente subrayan en el libro las respuestas a unas preguntas dadas.

Como ejercicio les facilito una tabla con los tipos de fuentes históricas que hemos visto y una lista de palabras. En ella tienen que situar las palabras de las distintas fuentes históricas en su lugar correspondiente.

Finalmente lo corregimos.

Nivel de taxonomía de Bloom:

Recordar y comprender

Actividad rediseñada:

Temporalización: 2 Sesiones de 45 minutos.

1ª sesión: Visualizamos un video de "Eduteca" del que he seleccionado la parte que explica los tipos de fuentes históricas. https://www.youtube.com/watch?v=51OO5kyufSM

Posteriormente usamos tabletas android y la aplicación "Lino.it" donde se crea un grupo de clase y deben poner notas ("stickers") con fotos de fuentes históricas y etiquetarlas con el nombre del alumno.

2ª sesión: Con la aplicación "Lino.it" Entrego a los alumnos un código de color para cada tipo de fuente histórica. Deben buscar las notas de un compañero buscándolo por la etiqueta y editar sus notas y cambiar el color según el código de colores dado.

Nivel de taxonomía de Bloom:

Recordar, comprender, aplicar.



CARMEN CRIADO BUSTOS (orientadora)
CARMEN CRIADO BUSTOS (orientadora)
Alumnado: Tutores de E. Primaria

Tema: A.C.I.s (Adaptaciones Curriculares Individualizadas) No Significativas en alumnos con TDAH.

ACTIVIDAD ORIGINAL

1ª SESIÓN (presencial):

Presentación de la normativa al respecto: instrucciones, perfil de los destinatarios y agentes implicados.

Explicación de aspectos a adaptar: organizativos, metodología didáctica, actividades específicas, técnicas, pruebas e instrumentos de evaluación.

2ª SESIÓN (correo electrónico):

Les escribo un correo resumiendo los aspectos fundamentales tratados y adjunto un enlace para que puedan ver un ejemplo

http://es.slideshare.net/akinha/adaptacin-curricular-individual-no-significativa?related=2

Nivel de taxonomía de Bloom: comprender, analizar. 

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1ª SESIÓN (correo electrónico):

En el texto del correo les explico en qué va a consistir la formación:

1º - Teniendo en mente sus alumnos con TDAH, deberán leer los doc adjuntos, que contendrán:

La normativa al respecto, cuyos aspectos fundamentales ya se los habré subrayado: instrucciones, perfil de los destinatarios y agentes implicados.

Una plantilla  elaborada por mí, a
rellenar, ya con el membrete del colegio, sobre los aspectos a adaptar: organizativos, metodología didáctica, actividades específicas, técnicas, pruebas e instrumentos de evaluación.

Otro doc con dicha plantilla ya rellena con el perfil de un alumno diagnosticado de TDAH.

Documento con abundantes y diversas recomendaciones para aplicar ACI al alumnado con TDAH.

2º - Una vez estemos reunidos, trabajaremos sobre el material enviado por correo, con el cual ya estarán familiarizados. 

2ª SESIÓN (presencial):

Propondré que vayan aportando ideas que les hayan quedado claras y, a medida que lo hagan, las iré escribiendo (en orden, enmarcadas dentro de los principales apartados) en un documento de la pizarra
digital. A continuación añadiré las restante y haré un repaso general. (15 min)

Entregaré a cada uno rotuladores y los archivos adjuntos impresos; les indicaré que tendrán 5 min para repasarlos y anotar 2 o 3 dudas. 

A continuación los agruparé por líneas (tutores de 1º, tutores de 2º…) y les pediré que entre todos elaboren la ACI del alumno que
escojan (máx. 10 min). Mientras, copiaré sus dudas (excluyendo las que se reiteren) en un documento para mostrarlo más adelante en el proyector.

Pasado dicho tiempo, realizaré una nueva agrupación, en esta ocasión  por departamentos, y repartiré las dudas, a las que deberán dar una respuesta en otros 10 min.
Después, un portavoz irá dando respuesta a cada una; completaré y resolveré las que no queden claras.

Realizaré otra agrupación, en esta ocasión numerándolos de 1 a 6 (unos en un lado, doses en otro…), y cada grupo revisará, entregadas al azar, las ACIs realizadas con anterioridad. Anotará nuevas
aportaciones con otro color. Pasados 10 min, se reagruparán por líneas y cada grupo revisará sus ACIs y las aportaciones de sus compañeros. 

Como cierre, comentarán los resultados y el grupo que más satisfecho se encuentre, lo expondrá ante los compañeros mientras lo ven proyectado en la pizarra digital (escaneado in situ).

Para completar la formación, revisaré y, de ser necesario, matizaré con sugerencias sus ACIs y les enviaré por correo electrónico todas; y, por último, además de ofrecerme a permanecer a su disposición, les indicaré cómo crear una cuenta en pinterest y compartiré con ellos mi tablero sobre TDAH: 

https://www.pinterest.com/esorientados/tdatdah/

Nivel de taxonomía de Bloom: comprender, analizar,

crear, evaluar, aplicar, recordar.

Celestino García
Celestino García
Nivel: 3º de Primaria

Área: Matemáticas

Actividad original: Las Fracciones

Nivel: Comprender - Aplicar

Se explican a los alumnos las fracciones, terminología de las mismas y uso. Se contextualiza con su uso en la vida cotiana de los alumnos y de los adultos.

Actividad nueva: Inventa fracciones

Nivel: Crear

Los alumnos, en grupos de cuatro, crean y fabrican fracciones haciendo uso del procesador de textos (Word u Openoffice https://www.openoffice.org/es/) o bien del Paint. Ayudados por el profesor y en los citados grupos elaboran dibujos para la comprensión de las fracciones y escriben la facción correcpondiente, posteriormente construyen fracciones con dibujos a petición del docente, en los procesadores de texto lo harán insertando tablas y coloreando, en el Paint insertando una figura  y dividiéndola y coloreándola. La explicación del profesor se complementa con el visonado de un video. https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg

Posteriormente toca ampliar y complementar los conocimientos, esto lo harán con el siguiente juego online:

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html 

Otros recursos  para complementar en casa:

https://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg

Jesús García García. Grupo G
Jesús García García. Grupo G
Nivel: 3º de Primaria. 

Area: Inglés.

Tema: Present Simple.

Actividad Original:

Uso del Present Simple. Para ello, suelo usar el libro de texto de inglés en el tema de los hábitos y costumbres. Para ello hacemos una breve exposición del uso del present simple y, hacemos oralmente varios ejemplos de cosas que hacemos a diario desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. 
Posteriormete, como actividad de refuerzo, deben realizar una breve descripción de cosas que hacen a diario siguiendo un ejemplo que les hemos dado.
Nivel de Taxonomia de Bloom: 

Comprender, parafrasear. 

Actividad Rediseñada:

Temporalización: Tres sesiones de 45 minutos.

En la primera sesión se hace un brainstorming de cosas que conocen o suponen sobre los usos del Present Simple.

Para la segunda sesión, se les propone a los alumnos que visualicen en sus casas unos videos explicativos de los principales conceptos y usos del Present simple.

https://youtu.be/3W3AZ5Zw0n0

https://youtu.be/L9AWrJnhsRI

Se recomienda a los alumnos que apunten las dudas que les surjan para el día siguiente. 

También se les propone que creen dos frases que harían ellos tanto en negativa como en afirmativa para el día siguiente.

En esa segunda sesión; tras ese visionado de los videos,  en grupos intentarán resolver las dudas surgidas el día anterior viendo el video. Y, en grupo, creando un portavoz, leerán alguna de las frases creadas individualmente en sus casas. 

Para que el resto de la clase conozca sus frases elegidas, deberán por medio de mímica, representar en grupo sus frases elegidas. La clase deberá usar verbos que previamente ha puesto el profesor en la pizarra para recordarles sus posibles elecciones.


Otro de los juegos que pueden usar es el fotógrafo, en el que el grupo hace una actividad y otra persona de la clase les dice lo que deben representar, o la frase que deben representar para una fotografía. La clase, o el resto de los grupos intentarán adivinar qué representan.

Para el día siguiente se les recomienda que vean una canción relacionada con el tema.

https://youtu.be/k0FHGnc6iHg

También se les recomienda que vean un video sobre la construcción de preguntas en Present Simple.

https://youtu.be/xzruronV9EY

Como comienzo de la tercera sesión, tenemos una actividad lúdica que es cantar la canción como si fuese un karaoke. 

Posteriormente, en grupos deben crear un rap con frases cortas que representarán un grupo posteriormente. Después, u rap con sus tareas diarias en grupo.

Después se realiza una rueda debate sobre la creación de preguntas en este tiempo verbal y, las posibilidades que creen de hacer preguntas de otra manera. 

Más tarde, se realizará un ejercicio interactivo con un video sobre el Present Simple.

https://youtu.be/dU-SXNKSets

Según la Taxonomía de Bloom nos encontramos ahora en la fase de Crear, producir, inventar y representar.

Lola Martín
Lola Martín
Nivel: 6º Primaria

Área: Matemáticas

Tema: Simetrias

Actividad Original:

Se utiliza el libro de texto de matemáticas en el tema de geometría y en concreto en el apartado de simetría.

Se lee la definición, se observa las ilustraciones del libro que establecen que son simetrías. Se realizan los ejercicios del libro de reproducción de esas simetrias o de búsqueda de la simetría a una figura dada.

NIVEL TAXONOMÍA BLOOM:

Recordar, comprender y aplicar

Actividad Rediseñada:

Se propone a los alumnos que visualicen en sus casas un video explicativo de los principales conceptos asociados a la simetría.

Se propone como actividad manipulativa en clase la utilización de espejos para observar in situ las simetrías de medias figuras, de forma que con el reflejo obtenga la imagen completa. Esta actividad les permite mediante experimentación pasar al análisis según la Taxonomía de Bloom.

A continuación se les propone que sean ellos los que propongan medias figuras posibles para obtener su simetría. Esta nueva actividad les permitiría tanto realizar un análisis como evaluar el resultado propio y de los compañeros según la Taxonomía de Bloom.

Por último se les pediría que por parejas y utilizando su cuerpo generasen esculturas simétricas con lo que a los niveles anteriores añadiríamos el de creación complentando los seis niveles de la Taxonomía de Bloom.

Sonia Goya Espronceda
Sonia Goya Espronceda
Curso: 4º Primaria

Área: Lengua castellana

Tema: Uso de la tilde

ACTIVIDAD ORIGINAL:

Se utiliza de guía el libro de texto para aprender la regla ortográfica de uso de las tildes en las palabras agudas, llanas  y esdrújulas, esto es, lectura y memorización de la norma y realización de ejercicios de aplicación de la misma. Tras realizar y corregir todos los ejercicios propuestos, bien en clase o bien en casa, se repasa la norma para asegurar que todos los alumnos la conocen. 

NIVEL TAXONOMÍA BLOOM:

recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Se propone a los alumnos una tarea para casa, previa al planteamiento de trabajo de clase. 

1º Deben decidir cuál es su canción favorita en castellano y buscar la letra en internet. 

2º Una vez que la tengan impresa, deben analizarla buscando todas las palabras agudas que contenga sin repetir. 

3º A partir de este listado de palabras, deben formular una hipótesis sobre el uso de la tilde en estas palabras. 

Una vez hecho este trabajo previo, traen a clase la hipótesis por escrito y en grupos se comprueba y decide si coincide con los compañeros. Si no es así, se discute dando argumentos. 

Se puede utilizar la misma fórmula para las otras dos normas. 

NIVEL TAXONOMÍA BLOOM:

analizar y evaluar.

Begoña Aitana Ñeco Albert/Grupo A
Begoña Aitana Ñeco Albert/Grupo A
Nivel educativo: 3º de Primaria

Áreas: Naturales, Sociales y Lengua.

Temporalización: 3 sesiones.

Situación: tras una asamblea inicial, el alumnado selecciona el tema de la Prehistoria. 

Actividad original

Nivel Taxonomía de Bloom: comprender y analizar. 

El alumnado indica qué sabe sobre el tema y plantea qué quiere saber sobre la Prehistoria. A partir de aquí, comenzamos a trabajar.

En grupos de 4 alumnos, analizamos los contenidos del libro de texto, además realizamos diferentes actividades utilizando el blog de nuestra clase; siempre buscando resolver las preguntas que hemos planteado en qué queremmos saber.

http://investigadoresdetercero.blogspot.com.es/search/label/Proyecto%201_La%20Prehistoria

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Rediseño de la Actividad: 

Temporalización: 5 sesiones. 

Nivel Taxonomía de Bloom: Crear.

Para no quedarnos en las simples respuestas, pensamos realizar diversos trabajos. Para ello planificamos qué tipo de trabajo queremos crear. Por ejemplo, un grupo decide realizar un role play, en el cual simularán una entrevista a un hombre de la prehistoria. 

Planifican lo que van a necesitar:

* 1ª sesión: conocer bien la vida en la Prehistoria. Para ello, consultan el blog de clase y http://www.scoop.it/t/investigadoresdetercero

* 2ª sesión: escribir un guión con las preguntas que van a realizar  y sus  respuestas. 

* 3ª sesión: preparar el vestuario que utilizarán el día de la grabación.  Visitian la página, http://losorigenesdelhombre.blogspot.com.es/2013/07/el-origen-de-la-prehistoria.html

* 4ª sesión: saber cómo realizar una grabación de vídeo. Para ello, con ayuda de la maestra, consultan  http://vyclone.com/ y ven necesario el teléfono móvil (la maestra les deja el suyo). Realizan la grabación.

* 5ª sesión: una vez realizada y grabada la entrevista, la suben a https://www.youtube.com/  y con ayuda de la maestra, la enlazan al blog de clase. De esta manera todos los compañeros podrán disfrutarla.

Mirian Tobar Méndez
Mirian Tobar Méndez
Nivel: 5º Primaria

Área: inglés.

Unidad didáctica:Endangered animals (animales en
peligro de extinción).



Temporalización: La actividad se llevará a cabo en 3
sesiones.



1º Sesión. Dividida en dos partes:



1ª parte: División de los grupos de trabajo en
clase (aleatoriamente). En esta misma sesión se explicará qué queremos saber
acerca de los animales en peligro de extinción: Elección del animal, hábitat,
alimentación, número aproximado de existencia, causas de  peligro de extinción…



2ª parte: Se explicará como funciona la
herramienta Glogster y ejemplos de su uso para que puedan utilizarla en la
realización de la actividad. El siguiente link de youtube explica su
utilización: 



https://www.youtube.com/watch?v=ubQC8_ENcQk



3ª Sesión: Preparación de los murales y
preguntas de las diferentes características de los animales para los otros
grupos.



4ª Sesión: Presentación, exposición y evaluación
de las diferentes características de los animales mediante preguntas entre los
diferentes grupos.



Actividad original: nivel de taxonomía:
Recordar.



Los alumnos están aprendiendo los diferentes tipos de
animales que se encuentran en peligro de extinción. Para realizar la actividad
los alumnos han de recordar los animales que han aprendido en clase, el
vocabulario y las estructuras usadas para la descripción del animal. De esta
manera realizarán un mural en el que expongan los animales y sus diferentes
características.



Actividad rediseñada: Nivel de Taxonomía
de Bloom: Aplicar y Evaluar.



En esta nueva actividad los alumnos van a elaborar sus
propios murales en pequeños grupos de 3 o 4 personas. Para crear sus murales
utilizarán la herramienta Glogster. 
Deberán describir las características de un animal que se encuentra en
peligro de extinción. Posteriormente todos los grupos expondrán sus animales. 



Para ayudar a nuestros alumnos les daremos unas páginas
web donde poder encontrar información. Previamente les hemos facilitado una
lista de animales que se encuentran en peligro de extinción extraída de youtube
en inglés.



Herramienta utilizada: Glogster



http://www.glogster.com/#five



Video de top endangered animals. 


https://www.youtube.com/watch?v=6P0vEH1sWm8

Leticia Ser
Leticia Ser
Área y nivel: CIENCIAS
SOCIALES. 5º EP. 

CONTENIDOS: fuentes
de la historia, línea del tiempo.

ACTIVIDAD 1:
Realizamos el estudio y clasificación de las fuentes de la historia por medio
del libro de texto. Copiamos un esquema de la pizarra en el cuaderno con la
clasificación de las fuentes de la historia. Lo completamos con ejemplos. 

ACTIVIDAD 2:
Estudiamos la realización de líneas del tiempo para ello vemos las líneas del
tiempo sobre las épocas de la historia en el libro de texto y copiamos en el
cuaderno.

DEBERES: en
casa recopilan información usando distintas fuentes para elaborar su propia
línea del tiempo.

NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar,
comprender.



ACTIVIDAD REDISEÑADA:


DEBERES: En casa
verían estos vídeos sobre tipos de fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=51OO5kyufSM
https://www.youtube.com/watch?v=JZZ-SGdxypc
. Los vídeos se compartirían por medio del grupo de trabajo de ciencias
sociales creado en saviadigital.


PRIMERA SESIÓN: 

En clase, por parejas, realizarán un mapa mental sobre la clasificación de las fuentes de
la historia con mindmeister https://www.mindmeister.com/es. 


SEGUNDA SESIÓN:

Realizarán
su propia línea del tiempo. Trabajaremos por medio de mental page. https://mentalpage.com/ 


NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar, comprender,
aplicar, crear.


RECURSOS:

Tutorial para
realizar un mapa mental con mindmeister: https://www.youtube.com/watch?v=KjgprJzTupk

https://mentalpage.com/

Marta Arias López/grupo D
Marta Arias López/grupo D
Nivel: 6º educación primaria
Áreas: ciencias sociales

Actividad, propuesta en el libro de tecto, dirigida a alumnado de 6º de educación primaria
para Coñecemento do Medio.

“Consigue folletos informativos de tu localidad en el Ayuntamiento o en una oficina de turismo.

Busca en éllos los edificios o espacios que te parecen más importantes o representativos
de tu localidad, como por ejemplo: la catedral, iglesias, plazas y calles,
pazos, un castillo, restos subterráneos, una puente, casas, una fábrica, un museo, etc. 

Esta actividad estaría en el primer nivel: RECORDAR

Actividad rediseñada
Planificar y diseñar un mapa interactivo de la ciudad geolocalizando y añadiendo
información en cuanto a a iglesias,
museos, calles, edificios, plazas, puentes, etc. a través de textos, fotografías, audios, audioimágenes,
audioguías, vídeos, presentaciones, utilizando las herramientas de Google maps, Google Earth, Youtube, Flickrr, SoundCloud. Analizarán el estado de conservación, detalles y elaborarán un decálogo para conservarlas mejor.

La actividad se llevará a
cabo mediante grupos de 5 alumnos que trabajarán de forma cooperativa. Al final cada grupo expondrá su trabajo a los demás y divulgarán el producto a través del aula virtual, blog de aula, web de centro…

La evaluación se realizará
mediante rúbricas que analizarán las distintas fases del proyecto, el proyecto en sí, el alumnado (coevaluación y autoevaluación), con dianas, a través del
blog como portfolio y rutinas de pensamiento.

Actividades:
FASE INICIAL 
1.  Evaluar los conocimientos previos (recordar, reproducir, manifestar, listar): Diana,
torbellino de ideas: RECORDAR

FASE DE DESARROLLO

2.  Geolocalizar elementos (identificar, estimar, categorizar, debatir, construir): ANALIZAR

3.  Elaborar audioimágenes, vídeos , textosy podscats (relacionar, explicar, anotar, producir, analizar, estimar, debatir, diseñar, planificar, revisar, categorizar): COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, CREAR

4.  Crear un decálogo (debatir, identificar, diseñar): ANALIZAR, CREAR

5.  Exponer el trabajo (relatar, demostrar , defender, concluir): APLICAR, EVALUAR

FASE FINAL

6.  Realizar la evaluación ( valorar, medir, juzgar, estimar): EVALUAR

7.   Divulgar el trabajo

Producto final: Mapa interactivo de la ciudad

 Esta actividad estaría en
los niveles superiores: APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR, CREAR

Herramientas:

Google Earth buscar información, lugares y visitar virtualmente, recorridos virtuales

https://www.google.com/earth/

Google Maps crear mapas

https://www.google.es/maps
Soundcloud para grabar podscats
https://soundcloud.com/stream
Youtube para editar y alojar vídeos
https://www.youtube.com/
Isuu crear y alojar documentos
https://issuu.com
Woices para crear mapas con audios

http://woices.com/
MyHistro para crear historias
http://www.myhistro.com/ 



Eva Cámara Madrid
Eva Cámara Madrid
Nivel: 2º Ed Infantil ( 4 años)

Actividad original : El Otoño (4 sesiones)

1ºsesión: Durante la asamblea a través del panel del tiempo atmosférico observamos
los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño , dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las
estaciones 

2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño

3º sesión: Llevar a clase material
informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)

4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido


Con esta actividad  sobre todo
trabajamos los niveles: Recordad , Comprender y Aplicar

Actividad rediseñada: (6 sesiones)


1º sesión: Durante la asamblea a través del panel del tiempo atmosférico observamos
los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño , dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las
estaciones

En colaboración con las familias les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre el Otoño:

 https://www.youtube.com/watch?v=WU__Y_XPgkM

https://www.youtube.com/watch?v=OTxT_4mnmn8

https://www.youtube.com/watch?v=gJubwE80Mng

2º sesión: A través del siguiente video aprendemos vocabulario propio del Otoño .

https://www.youtube.com/watch?v=apXMutSPbq4

3º sesión: Saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño

4º sesión: Conversaremos sobre las

diferentes costumbres de los animales durante esta estación  y  las plantas que son propios del Otoño

5º sesión: Profesiones de Otoño.
Hablaremos sobre la presencia de barrenderos para quitar las hojas y la Castañera

6ºsesión: Realizaremos una fiesta del Otoño donde degustaremos alimentos del
Otoño

Con esta actividad trabajaremos los niveles: Recordad, Comprender, Aplicar y
Analizar
Jose L. Fariña
Jose L. Fariña
Nivel: 5º Primaria.

Área: Ciencias Naturales

Nivel: Recordar.

Actividad Inicial: Describe el sistema solar y los planetas que lo forman, así como sus características principales

Actividad rediseñada:

Nivel: Comprender y aplicar.

A partir de la pregunta si conocemos lo que podemos observar en el cielo plantearíamos diferentes posibilidades:

¿Qué veo sin ayuda de instrumentos?

¿Qué puedo ver con algo de ayuda? ¿Qué ayuda externa puedo tener?¿Instrumentos?

¿Qué otros dispositivos puedo utilizar para comprender lo que forma nuestro sistema solar?

A partir de ahí trabajaríamos instrumentos de observación, qué es lo que podemos observar, cuánto de lejos está.... y aplicar esos conocimientos a la "construcción" de un sistema solar propio.
Raquel Ortega González (Grupo Ñ)
Raquel Ortega González (Grupo Ñ)
Nivel: 5º Primaria.

Área: Ciencias Naturales

Nivel: Recordar.

Actividad Inicial: Escribe un texto con las características principales de los diferentes grupos de animales vertebrados:

- Mamíferos, aves, anfibios y  peces.

Actividad rediseñada:

Nivel: Comprender.

Utilizando la herramienta popplet, por grupos de 3, cread un esquema en el que aparezcan las principales características de uno de los grupos animales invertebrados que hemos leído en el libro de texto. 

Cada grupo creará un esquema correspondiente a un grupo de animales, (mamíferos, aves, anfibios y peces) siguiendo la información que aparece en el libro.

- ¿De qué tienen recubierto el cuerpo?

- ¿De qué nacen?

- ¿Qué comen?

- ¿Cómo se desplazan?

- Otras características importantes

Una vez finalizado, por grupos, se expondrán los diferentes esquemas para completar posibles informaciones. Una vez completos se expondrán en un póster digital utilizando la aplicación edugloster donde aparecerá un esquema resumen de todos los grupos de animales.

Celestino García
Celestino García
Nivel: 3º de Primaria

Área: Matemáticas

Actividad original: Las Fracciones

Nivel: Comprender - Aplicar

Se explican a los alumnos las fracciones, terminología de las mismas y uso. Se contextualiza con su uso en la vida cotiana de los alumnos y de los adultos.

Actividad nueva: Inventa fracciones

Nivel: Crear

Los alumnos, en grupos de cuatro, crean y fabrican fracciones a partir de recortes de cartulinas y hojas variadas de la zona de reciclaje ubicada en el aula, de la que se hace uso diverso. A partir de sus creaciones deben explicar a sus compañeros la importancia y aplicabilidad de las mismas en su día a día.

Virginia Cenamor
Virginia Cenamor

Nivel: 5º Primaria

Área: Ciencias Naturales 

Tema: La célula, unidad de vida.

Temporalización: 2 sesiones (45´)

Actividad inicial:
Objetivos: Recordar-comprender

1ª sesión:
Se les pone un vídeo explicativo de la célula, acerca de sus funciones y las diferentes partes de las que están compuestas.
Realizan las actividades del libro. De deberes dibujarán en el cuaderno una célula animal y otra vegetal, etiquetando las diferentes partes. (DIBUJAR)
2ª sesión:
Se les pregunta que es lo que recuerdan del día anterior y se les da un sobre en el que se encuentran recortados: las partes de las células, los nombres de las partes y las definiciones de las mismas. Por grupos han de confeccionar un mural y exponérselo a los compañeros para comprobar si está bien.(RECONOCER, LOCALIZAR, ETIQUETAR, COMPARAR)
Actividad rediseñada:
Objetivos: Aplicar, analizar y crear

1ºSESIÓN:

Por medio de un laboratorio virtual(microscopio virtual), por grupos, van investigandos las células animales y vegetales, identificando los diferentes componentes de las mismas, hablando acerca de los tamaños, las formas, los colores...
Para casa tienen como tarea elaborar dos minipizzas (una será una célula animal y otra vegetal)en las que los ingredientes serán las partes de la célula. No se puede repetir ningún ingrediente y se elaborará un powerpoint explicativo por medio de fotos del proceso de elaboración y producto final) 
(Elegir, construir, decidir)

2º SESIÓN 

Los alumnos expondrán a través de sus powerpoints qué ingredientes han utilizado para las diferentes partes y porqué se decidieron por ese y no otro. Al final se discutirá y debatirá sobre qué pizza/s son las que más se han asemejado a una célula real
(discutir, debatir)

Si en el centro se permite, se podría proponer a los chicos que llevaran sus elaboraciones, las hornearan en el centro y las degustara toda la clase

Juan María Muñoz Díaz
Juan María Muñoz Díaz
Nivel: 6º Primaria

Área: Lenguaje

Actividad Inicial: Realizar una descripción en el cuaderno de las noticias que ocurren en el colegio o en la localidad  y leerlas en clase individualmente para que los compañeros las escuchen.

Actividad rediseñada: Crear un telediario por grupos donde pueden inventar diversas noticias ocurridas en el colegio o en la localidad. Para ello se van a realizar varias sesiones donde se realizará lo siguiente:

SESIÓN 1: Buscar información en internet o etrevistar a personas para que puedan saber que noticias están ocurriendo en los alrededores tanto colegio como localidad. Para ello pueden utilizar diferentes medios tanto informáticos como grabadoras para poder recoger la mayor información posible.

SESIÓN 2: Procesar y analizar dicha información en grupo para redactar con la mayor realidad y veracidad las noticias que luego más tarde van a poner decir en el telediario.

SESIÓN 3: Ilustrar en un powert point o prezzi esas noticias con imágenes donde incluyan una referencia a la noticia en cuestión para despues producir en la Pizarra Didital Interactiva y los alumnos puedan explicar con imágenes dichas noticias.

SESIÓN 4: Dramatizar y ejecutar el telediario al resto del grupo con la máxima originalidad, para ello se pueden disfrazar para decir las noticias, pueden poner música a la entradilla del telediario, pueden realizar conexiones y ver algún vídeo realizado por ellos en la PDI,...

SESIÓN 5: Una vez que todos los grupos han expresado oralmente las noticias, que han sido grabados por el profesor, los alumnos y alumnas van a anotar y recordar en un esquema las noticias que cada alumno ha realizado con su grupo para que todos tengan la mayor información posible. Por grupos se analizaran y se realizará un esquema con el programa CMaptool donde pondrán los titulares de las noticias.

SESIÓN 6: Visionado de las grabaciones de vídeo que se han realizado de los telediarios para evaluar aquellos aspectos positivos que han hecho los alumnos. Se centrarán más en todo lo positivo y deben listar en aquellas caracteristicas y cosas que han hecho bien cada compañero. Deben ponerlo en una tabla de algún documento que luego se les dará a los componentes de cada grupo que ha realizado la exposición de las noticias.

Esta actividad ya la he realizado en clase alguna vez y ha sido muy motivadora. Os dejo el enlace del vídeo de algún telediario: 

https://www.youtube.com/watch?v=Yj2p192P24Q

Miguel Ángel Bellón
Miguel Ángel Bellón

Actividad original: Como maestro de Audición y lenguaje, los lunes propongo una asamblea donde mis alumnos/as deben compartir con sus compañeros/as lo que han hecho a lo largo del fin de semana. Interactuamos preguntando, valorando, solicitando más información... Todo ello dirigido por el docente para dirigirles hacia los ámbitos que necesitamos trabajar en cada alumno/a.  Pienso que esta actividad podría clasificarse en el nivel Comprender de la taxonomía.

Actividad rediseñada: Los alumnos/as podrían hacer entrevistas con los móviles de sus padres en las situaciones reales (en el parque, en la playa...) Utilizaría la App Wassap (un grupo). El lunes en clase comentarían en la asamblea esos vídeos (de esta forma también facilitaríamos la generalización a otros contextos de los logros en lenguaje espontáneo) Incluso podrían valorar y comparar sus intervenciones de una manera constructiva. De esta forma, la situaría en el nivel Analizar.

Estíbaliz Rodríguez. Grupo D
Estíbaliz Rodríguez. Grupo D
Área: Inglés

Nivel: Infantil 5 años

Objetivo: Aprender vocabulario sobre el ciclo vital del manzano y sobre los elementos necesarios para su crecimiento.

Actividad inicial:

PRIMERA SESIÓN. (45 min)

Para conocer el ciclo vital del manzano, se presenta el vocabulario, se canta una canción apoyando con gestos y acciones.

Los niños dibujan lluvia y sol a los lados de la imagen del manzano, que son necesarios para su vida.

SEGUNDA SESIÓN. ( 45 min) 

Repaso del vocabulario aprendido.

Se muestra un poster con las diferentes fases del crecimientodel manzano. Los niños señalan la fase correcta cuando la maestra la nombra o cuando ese vocabulario aparece en la canción.

Taxonomía de Bloom.

 Los alumnos reconocen, dibujan (RECORDAR), asocian, y distinguen (COMPRENDER)

Actividad rediseñada:

PRIMERA SESIÓN: ( 45 min)

Colgar en el blog de clase un video para ver en casa acerca del tema, y 

Al día siguente, ver de nuevo el vídeo y debatir sobre las plantas y cómo crecen.  Expresar sus conocimentos y opiniones. Pensar en los elementos que necesitan las plantas para vivir. 
SEGUNDA SESIÓN: (45 min)

Los alumnos buscan el vocabulario necesario en el vídeo y posteriormente lo relacionan a la imagen correspondiente ayudados por la canción.

Grabar al grupo cantando la canción.

TERCERA SESIÓN: (45 min)

Los alumnos ordenan las imágenes el ciclo de vida del manzano en la pizarra digital ( SMART notebook)
Graban un breve audio explicando las fases y montamos un vídeo, con sus voces y las imágenes ordenadas.

Taxonomía de Bloom.

(Los alumnos buscan las palabras- RECORDAR, las asocian - COMPRENDER, practican y emplean el vocabulario APLICAR  y explican y construyen ANALIZAR)

Iván Puebla
Iván Puebla
Pabellón en Educación Física

Nivel: 5º Primaria

Área: E. Física

Contenido: Acrosport

Actividad original: en grupos tienen que realizar diferentes figuras teniendo en cuenta los puntos de apoyo, materiales y compañeros. De es manera REALIZAN de manera directa y dirigida las figuras encomendadas.

Actividad rediseñada: producir una presentación de la modalidad acrosport que se colgará en el blog y en el cuál se explicará dicha modalidad. Posteriormente se visualizará para la motivación del alumnado. Después se formarán diferentes grupos a través de un centro de interés por ejemplo los monumentos del mundo. Los grupos van a CREAR Y ANALIZAR para la representación de un monumento característico del país elegido en un figuro de acrosport

María del Carmen Martín Rodrigo. Grupo P
María del Carmen Martín Rodrigo. Grupo P
Nivel 3º Primaria

Área: Ciencias naturales

Temporalización:  1h

Objetivos:

(RECORDAR-COMPRENDER)

Reconocer las características de las aves y sus partes.
Completar un dibujo con las diferentes partes de las aves y sus características.
Actividad original: Explicamos las características de las aves para recordarlas (20 minutos). En su cuaderno completan un dibujo con las diferentes partes de las aves y clasifican sus características (30minutos). Revisión de las características y los dibujos (10min)

Actividad rediseñada
Objetivos:
(EXPLICAR, ESQUEMATIZAR, RELACIONAR Y PRODUCIR):
Esquematizar las características de las aves y sus partes tras la visualización de un vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Producir una presentación sobre las características de las aves mediante una presentación Prezi  https://prezi.com/  
 Actividades rediseñadas:
Visualización de un vídeo sobre las características de las aves (5 minutos) .Tomamos notas esquemáticas 
En grupos de cuatro realizamos una presentación con Prezi  sobre las características de las aves (35 minutos)
Exposición en el aula de la presentación (10 minutos por grupo).
Pilar Alquézar 
Pilar Alquézar 
Nivel: 3º Primaria

Área: Natural Science

Tema: Animals

Actividad Original: partiendo de los materiales del libro, se clasifican los animales en los 5 reinos animales, utilizando como ejemplos los propios del libro. De esta manera RECUERDAN Y COMPRENDEN los contenidos, copian en el cuaderno los animales de cada grupo, incluso se añade alguno más para clasificarlo en sus tablas. 

Actividad Rediseñada: partiremos de no explicar cuál es el propósito de la unidad, sólo les dejaremos unas fotos de un par de animales de los cinco reinos y jugaremos al "Veo, pienso, me pregunto" para recopilar toda la información que ellos tengan previa de los animales. Aquí nuestros niños estarán CREANDO y ANALIZANDO. Luego elaboramos en grupos un compara y contrasta sobre las características de los animales que hemos visto, de manera que vayan esclareciendo las características de cada reino animal.  Seguimos ANALIZANDO, COMPRENDIENDO y APLICANDO. Al acabar, pondremos en común la información y reorganizaremos las ideas para ir dividiéndolas en los cinco reinos. Cada grupo realizará un pequeño corto donde explique las características de cada reino representándolas con sus cuerpos, y luego se publicarán en Youtube para poder verlos en casa. Luego ellos, en parejas, podrán clasificar varios animales en los diferentes reinos para EVALUAR el contenido y comprobarlo también nosotros. Al acabar, utilizando Glogster elaboraremos murales digitales que recopilen todo lo aprendido. 

Arantxa Mitjavila Grupo G
Arantxa Mitjavila Grupo G
Aula EE: nivel 1º-2º EPO (edad

cronológica 14-18 año)

Área: Tutoría

Duración: 1 sesión de tutoría (1, 5h.)

Objetivo: mejorar la convivencia en el centro

Actividad: recordar-comprender

Sentados en círculo comentamos alguna situación que se nos ha planteado hoy en
el recreo, el comedor, en clase y nos ha hecho sentir mal. Cada uno explica por qué se ha sentido
mal.

Actividad rediseñada:  aplicar-analizar

- Visionamos el video: “https://www.youtube.com/watch?v=eSFyrFL7o2s”

- Cada alumno elige una situación con la que se sienta más identificado o que se pueda parecer a alguna situación que ha vivido con los compañeros en el colegio.

- Recrea la situación en un dibujo

- Por parejas cada uno explica su dibujo al compañero

- Eligen una de las dos situaciones planteadas y preparan una sencilla dramatización

- Cada pareja representa su dramatización. Estas dramatizaciones las grabamos y podemos revisionarlas. Posteriormente las utilizaremos para montar nuestro propio video de situaciones del cole.

- Entre todos extraemos qué cosas tiene en común cada situación y que nos hacen sentir mal o no nos han gustado

- Escribimos en la pizarra digital qué cosas no nos gusta que nos hagan y cómo nos hacen sentir. Jugamos también con el simbolismo de los colores: rojo lo que no
nos gusta, verde lo que sí. Estas diapositivas de la PDI se incluirán posteriormente en el vídeo que vamos a elaborar

- Cerramos la actividad haciendo un compromiso entre todos que queda en la pared de clase. En un panel de papel continuo, sobre fondo rojo y verde ponemos lo que nos gusta, lo que no nos gusta, lo que nos comprometemos a hacer y lo que nos comprometemos a no hacer.

- Con las tomas de vídeo de las situaciones que hemos dramatizado y las diapositivas de la PDI montamos un video cortito que podremos mostrar a nuestros compañeros del cole y trabajar sobre  el con ellos.

Chema Muñoz Rosa. Grupo G               "DÁNDOLE UNA VUELTA A LA FORMA DE REPASAR EN CASA"
Chema Muñoz Rosa. Grupo G               "DÁNDOLE UNA VUELTA A LA FORMA DE REPASAR EN CASA"
Nivel Educativo: 1º de Primaria. 

Área: Lengua.

Situación original. 

Siguiendo el libro de texto, una unidad didáctica dura dos semanas aproximadamente. 

Cuando finaliza realizamos una prueba escrita para comprobar los conocimientos adquiridos. Durante esas dos semanas se han trabajado los contenidos en clase y para casa se han utilizado los cuadernillos
de ampliación que contiene el método. 

Para preparar la prueba de cada unidad, tienen que revisar las actividades hechas, terminarlas si no estuviesen hechas y comprobar si hay dudas para plantearlas en clase. La preparación sirve para aprender a aprender.

Con esta forma de proceder , los
niños estarían poniendo en juego diferentes niveles de la taxonomía de Bloom: escribir, distinguir, completar... es decir, recordar, comprender o aplicar. 

Nueva situación. 

El cambio, a la hora de preparar la prueba, está en la introducción de actividades que tendrán que realizar en el blog de aula. 

Diseñaremos una actividad para cada unidad, con el vocabulario y
los contenidos más significativos. 

Le daremos un nombre a la serie de actividades, en concreto: 'Sobre rimas y letras...' 


Los niños, con la ayuda de sus padres, podrán preparar la prueba
en un escenario más motivador, emplearán nuevas competencias, al tiempo que desarrollan la competencia lingüística, y podrán crear comentarios en el blog
de aula con sus respuestas: 

https://educacionfisicacpportugal.wordpress.com/


En el siguiente ejemplo que he usado para esta nota de padlet, el reto era este: 

'Tienes que elegir una palabra
de cada una de las cuatro nubes. Y después tienes que hacer una frase con esas
cuatro palabras…'

Los resultados los tienes en esta entrada del blog: 

https://educacionfisicacpportugal.wordpress.com/2015/01/13/sobre-rimas-y-letras-v/


En definitiva, pasan de recordar, comprender y aplicar... a evaluar (han de decidir qué palabras seleccionan de la nube) y crear (tienen que inventar
frases con esas palabras que han seleccionado). 

Y , por último, están contribuyendo a crear un repositorio colectivo de ideas a partir de sus aportaciones.

Lorena Tejado
Lorena Tejado
Nivel educativo: 3º Primaria

Área: lengua

Actividad original: 

Se va a trabajar el concepto de sustantivo. Para ello se lee el libro de texto y se realizan los ejercicios. Posteriormente, el alumno memoriza la definición de sustantivo con vistas a aprobar un examen. Estaríamos en los niveles recuerdo y aplicación. 

Actividad rediseñada: 

Primera sesión: construcción del concepto de sustantivo a partir de una lluvia de ideas. Se comenzaría por pedir a los alumnos que dijeran nombres (de cosas, personas, lugares...). Se recogerían todas las palabras en la pizarra y a partir de ahí se construiría la definición de sustantivo.  

Segunda sesión: diferenciación entre nombres comunes y propios. Al igual que en la sesión anterior, se pediría a los alumnos que volvieran a decir nombres, que se recogerían en la pizarra. Entonces se pasaría a preguntarles por qué hay palabras que se escriben con mayúsculas y otras no, haciendo la distinción entre nombres comunes y propios. Una vez hecha la distinción, se le pediría a los alumnos que crearan su propia definición de nombre común y nombre propio, partiendo de la definición de sustantivo que se dio en la sesión anterior. 

Hasta aquí, nos encontraríamos en el nivel de comprensión (los alumnos comprenden mediante ejemplos puestos por ellos mismos, los conceptos trabajados) y creación (los alumnos crean sus propias definiciones una vez comprendidos los conceptos). 

Tercera sesión: ejercicios prácticos. Se les proporcionaría a los alumnos textos breves y oraciones donde deberían buscar sustantivos y clasificarlos en comunes y propios. Aquí nos encontraríamos en el nivel analizar. Una vez hechos los ejercicios, los alumnos tendrían la posibilidad de revisar sus definiciones y ajustarlas aún más al concepto que se está trabajando. 
Volveríamos al nivel comprensión del concepto, lo que nos permitiría afianzar los conocimientos adquiridos. 

Cuarta sesión: los alumnos pondrían en común las definiciones realizadas y se procedería a elegir las tres mejores o a redactar una definición a partir de otras dadas. La o las definiciones elegidas pasarían a formar parte de una wiki o blog del aula, donde estarían todos los conceptos trabajados en el área a lo largo del curso. 

Kristin Johnson McRae
Kristin Johnson McRae
NIVEL: 5º de primaria

ÁREA: Inglés

TEMA: Presente continuo

ACTIVIDAD ORIGINAL:

- RECORDAR - COMPRENDER: Crear un "mind map" en la pizarra sobre la estructura y el uso del presente continuo. Luego los alumnos pasarán el mapa conceptual a sus cuadernos.

- RECORDAR - COMPRENDER: Exponer las reglas de ortografía para la formación de verbos con "ing". Los alumnos copiarán las reglas en sus cuadernos.

- APLICAR: Proyectar una imagen en la pizarra digital. Los alumnos escribirán frases en sus cuadernos, utilizando el presente continuo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

- Los primeros pasos (RECORDAR-COMPRENDER) serán iguales: se creará el mapa conceptual y se expondrán las reglas de ortografía.

- Se añade un nuevo paso para APLICAR lo aprendido utilizando la página web Quizlet:

https://quizlet.com/100108029/learn

https://quizlet.com/100178919/learn

- Tras afianzar los conocimientos, se procede a la fase más creativa y de mayor nivel en la taxonomía de Bloom: 

-- Se agrupan los alumnos en grupos de 4. Se les pide a que - en casa - saquen fotos o busquen en Internet imágenes en las que aparecen personas realizando actividades. Juntos, deberán crear una presentación con imágenes en las que aparecen:

- Verbos que demuestren las 5 reglas de ortografía estudiadas

- Oraciones interrogativas, afirmativas y negativas en presente continuo.

Se les dará una rúbrica para que diseñen su proyecto teniendo en cuenta los criterios de evaluación:

http://www.rcampus.com/rubricshowc.cfm?code=ZX425XC&sp=yes

- Para elaborar la presentación, utilizarán Google Slides, con sus cuentas de Google Apps for Education.

Mediante la elaboración del proyecto, tendrán oportunidad de IDENTIFICAR, COMPARAR y DEBATIR (sobre las fotos, verbos y el lenguaje que incluirán) - Nivel de ANALIZAR.

Tendrán que SELECCIONAR y JUZGAR la calidad de las propuestas / fotos de cada miembro - Nivel de EVALUAR.

Y por supuesto, tendrán que COMBINAR las propuestas y CONFECCIONAR la presentación final - Nivel de CREAR.

Después, cada grupo expondrá su proyecto en clase.

Andrea Arribas. Grupo D
Andrea Arribas. Grupo D
José Sánchez  GRUPO A
José Sánchez  GRUPO A
Nivel educativo: 2º Primaria

Área: matemáticas

Contenido: sumas de números de dos cifras con llevadas.

ACTIVIDAD ORIGINAL: En grupos de cuatro o cinco alumnos/as se les piden que realicen sumas de dos números de dos cifras con lápices y rotuladores en cada grupo. En la pizarra se visualizan las operaciones. Se les refuerza y motiva saliendo uno o varios compañeros del grupo a la pizarra para escribirlos. Se visualiza como se efectúa con el ábaco. Con el trabajo colaborativo se consigue el objetivo propuesto: 1) Conocer números de hasta dos cifras, hasta el 99 y 2) Experimentación y representación de sumas de dos números de dos cifras con llevadas. Se realizarían diversos ejercicios (tareas, fichas de cálculo, ejercicios con imágenes ilustradas) encaminados a escribir, dibujar y asociar (NIVEL RECORDAR), a captar, anotar, explicar (NIVEL COMPRENDER) y también a  calcular, practica, demostrar (NIVEL APLICAR),  Todo esto a lo largo de varias sesiones didácticas.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:  

Combinando distintos artefactos digitales y el FC, el alumnado de 2º se llevaría a casa un corto explícativo de las sumas con llevadas

José Sánchez
José Sánchez
Estibariz Ortíz de Guzmán. Grupo A
Estibariz Ortíz de Guzmán. Grupo A
Nivel educativo: 2º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Tema: Animales

Actividad original:

Se les explica a los alumnos que en este nuevo tema vamos a hablar sobre los animales. Ellos explican un poco lo que saben sobre ellos y yo mediante un video sobre los seres vivos https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg les voy explicando. Luego pasaríamos a hacer las actividades que aparecen en el libro sobre el tema de una manera cooperativa, por ejemplo con la técnica lápices al  centro.

En esta actividad original estaríamos hablando de unos primeros niveles en la taxonomía de Bloom, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Para este rediseño de la actividad necesitamos 4 sesiones, 3 en el aula de 1h cada una y otra en casa de 10 minutos.

1ª sesión (en clase): se hace una lluvia de ideas por parte de  los alumnos  antes de ver el video. Se les invita a que mientras ven el video se fijen en todos los datos.https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg

Después de ver el vídeo, por medio de la técnica folio giratorio, cada miembro de cada grupo irá escribiendo algún dato con el que se haya quedado. Se pondrán en común y entre todos sacaremos los grupos de animales que hay diferentes. 

Después se asignará a cada grupo un tipo de animales ( mamíferos, anfibios...)

2ª Sesión (En casa): Los niños tendrán que visualizar en casa un vídeo de unos 4-5 minutos. Los vídeos serán diferentes según que tipo de animales tengan. Tendrán que comprender y recordar los datos. A parte deberán buscar fotos de dichos animales. Vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4    mamíferos

https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI    aves

https://www.youtube.com/watch?v=wX5gL-sgr80   reptiles

https://www.youtube.com/watch?v=NPQtOj3XkPU   anfibios y peces

https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ  invertebrados

3ª Sesión (en el aula): En esta sesión se pasaría al 3º-4º nivel de Bloom, se analiza y aplica lo comprendido. En los grupos sacan ideas, entre todos, de todo lo visualizado en el vídeo de casa y crean un mural con todas las características de esos tipos de animales y con fotos. 

4ª Sesión (en el aula): Hacen una exposición cada grupo, al resto de grupos, explicando lo que han investigado y analizado de estos animales. Serán grabados y se colgará en el Blog de aula que crearíamos para que los padres lo vieran. 

Finalmente se haría una rúbrica, tanto individual como por equipo, para evaluar todo el proceso de aprendizaje. Las crearía con la ayuda de este enlace:

https://es.pinterest.com/eortizdeguzman/evaluaciones-r%C3%BAbricas/



Manuela Muñoz Donate
Manuela Muñoz Donate
Nivel Educativo: 5º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Tema: La Salud

Subtema: La alimentación


Actividad original:

Conocer y  Comprender la importancia de una alimentación
saludable. Tipos de alimentos, para qué sirven. Diferenciación entre nutrición y alimentación. Prevención de enfermedades. Función aparato digestivo. Relación
actividad física y alimentación… 


1º - 4º sesión: Presentación del tema. Puesta en común de conocimientos previos. Explicación de lo que se pretende conseguir y
cómo hacerlo. Resumir, relacionar, anotar, describir, identificar, reconocer, recuperar y reproducir.


(En casa deberán estudiar y hacer los ejercicios sobre el tema)

Nivel Taxonomía de Bloom: COMPRENDER Y RECORDAR


Actividad rediseñada: 


1º sesión: Visionado de videos y debate.

https://youtu.be/nj168qvxJzg

 (La función de nutrición)

https://youtu.be/dxH__2x0p-I 

(La dieta saludable)


(En casa  visionarán la película Ratatouille y la comentarán en el diario de aprendizaje que colgarán en el blog de clase)


2º sesión: Visita al mercado central.


Los alumnos deberán tomar nota sobre los distintos tipos de alimentos y cuáles son los de temporada, ver precios y ofertas, cantidades y peso, cómo están conservados y cómo se
manipulan… Con permiso, podrán hacer fotos de los productos y hacer preguntas a los vendedores. Regreso al centro y puesta en común sobre la salida.


3º sesión: En grupo realizarán un Poster Digital con los distintos alimentos (pirámide o rueda de alimentos)

http://www.glogster.com/#one 


(En casa elaborarán, con ayuda de sus familias, un menú saludable. Tendrán que buscar en internet folletos para ver precios y calcular el valor de cada menú. Buscarán
también un generador para añadir calorías de cada comida. Finalmente deberán colgarloen un padlet) 


http://es.padlet.com/manuelamudo/jjrmo9lp6k93


4º sesión: evaluación


Con ayuda generador rúbrica, se realizará una para que los propios
alumnos puedan autoevaluarse. 


https://es.scribd.com/doc/47688739/Rubrica-para-el-diseno-de-tareas


Nivel Taxonomía de Bloom: CREAR, EVALUAR, ANALIZAR, APLICAR.


Se trabajan las diferentes áreas, todas están implicadas en el desarrollo del trabajo.
Importancia también de la cooperación de los padres en el proyecto.

Alba Rosado Malpartida. Grupo G. /
Alba Rosado Malpartida. Grupo G. /
Área: Música

Curso 2º de Primaria

Actividad inicial

Los alumnos realizaran una instrumentación con instrumentos de pequeña percusión. Tanto la pieza, como los diferentes esquemas a realizar, así como los instrumentos asignados, son elegidos por la maestra.

Se presentan los esquemas propuestos, los alumnos guiados por la profesora leen solfísticamente las figuras, se reparten los instrumentos, se asignan las partes para cada esquema/instrumento y se interpreta la pieza musical

NIveles de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada



Se hacen 5 grupos de 5 alumnos, a los cuales se les reparten tarjetas con figuras musicales ya conocidas. Previamente se dan directrices de número de pulsos que han de realizar, o de cuántas tarjetas pueden utilizar. Entre los alumnos, tendrán que decidir cual será la combinación final y con que instrumento piensan ellos que será más adecuado para el esquema final decidido.

Pasado el tiempo establecido, los grupos deberán exponer al resto su producto final y cual ha sido el instrumento elegido. Después se procederá a la interpretación.

En cuanto a la elección de la canción a interpretar, la profesora la sesión anterior remitirá a los alumnos a su portal de Spotify, donde encontrarán una lista de reproducción con las canciones propicias para los objetivos propuestos. Se entre todas las canciones propuestas, los alumnos deberán votar cual ha sido su favorita, y elegirla para la interpretación.

Taxonomía de Bloom: aplicar, valorar, elegir y crear.

Eva Gloria Romero Herrera. Grupo A
Eva Gloria Romero Herrera. Grupo A
Nivel Educativo: 3º Educación Infantil

Temporalización: 3 sesiones

Tarea original: Conozco mi cuerpo.

El maestro explica a los niños cómo es nuestro cuerpo, cómo se va desarrollando a medida que nos hacemos mayores, los cambios que se producen. A continuación realizan una ficha sobre las partes del cuerpo.

Actividad rediseñada: Les pedimos  a los niños que con ayuda de los papás busquen información sobre los cambios que se producen en el cuerpo desde que son bebés hasta que se convierten en niños, pueden traer fotos propias. También pueden traer fotos de cuándo sus papás eran pequeños y para compararlas con cómo son ahora. De este modo pasarán al nivel COMPRENDER.

Después, pueden explicarnos cómo eran ellos cuando eran bebés y cómo han cambiado hasta llegar a cómo son ahora y para dar un paso más pueden dibujar cómo se imaginan cuando sean adultos.

Nivel: APLICAR

A continuación les propondremos jugar con la app de tinybop "Human body" en la que pueden conocer las partes del cuerpo, movimientos... creando su propio organismo virtual. 

Nivel: CREAR.

MARINA PLA
MARINA PLA
Área : Castellano

Curso: 6º Primaria

Actividad Inicial:

Cómo redactar las bases de un concurso.

Deberes-Lectura de las páginas 48 y 49  del libro de texto y realizar un esquema.

Nivel Taxonomía de Bloom: Recordar- Comprender.

Actividad rediseñada: 

Trabajo por parejas: Debatir, discutir, valorar, decidir...

1.Buscar en internet 4 Bases de concursos  realizados en colegios . 

2.Elaborar una lista  de los aspectos-(informaciones) comunes presentes en dichas bases: ¿Quién realiza el concurso? ? A quién va dirigido- fechas... ( Tax. Bloom: relacionar, esquematizar, comparar ,seleccionar...) 

 3.Elaborar-Redactar  las bases del concurso de dibujo relacionado con el Objetivo General de Centro" "Descubriendo quién soy" aplicando el guión que ellos/as  mismos/as han elaborado -  ( supervisado por la profesora) 

4.

Después de visualizar imágenes de google ,algún vídeo de bases de concurso, presentar las suyas de forma atractiva utilizando las apps que deseen y teniendo en cuenta los criterios de valoración que les  doy ( originalidad,comunicación, ortografía, uso TIC...) Aplicar- Crear:  cambiar, producir, mostrar...

   5. Por último  enviar el producto al correo colegial de la profesora o por otra app. Una vez revisado el producto compartir en redes, web del colegio ...

Temporalización : 4 sesiones.

Patricia Cámara Madrid
Patricia Cámara Madrid
Nivel: 3º Ed Infantil ( 5 años)

Actividad original : Los
Castillos (3 sesiones)


1º sesión: Durante la asamblea
surge el tema de los Castillos en la época Medieval, conversamos con la clase
sobre las cosas que sabemos del castillo y elaboramos una lista posteriormente dibujamos
un castillo para plasmar los conocimientos previos al proyecto.

2º sesión: Elaboramos entre
todos, una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboración para
buscar material sobre los Castillos

3º sesión: Llevar a clase
material informativo sobre el castillo (fotografías, cuentos, libros, videos,
murales, dibujos…)

Con esta actividad  sobre todo trabajamos los niveles: Recordad ,
Comprender y Aplicar



Actividad rediseñada: (4
sesiones)

1º sesión: Durante la asamblea
surge el tema de los Castillos en la época Medieval, conversamos con la clase
sobre las cosas que sabemos del castillo y elaboramos una lista posteriormente dibujamos
un castillo para plasmar los conocimientos previos al proyecto.

En colaboración con las familias
les pedimos que visionen y aprendan alguna de canciones sobre castillos:


 https://www.youtube.com/watch?v=BgE8kKJ5T8U

  https://www.youtube.com/watch?v=MRQAQSbqveM

https://www.youtube.com/watch?v=jSZOiGaLOrk

2º sesión: A
través del siguiente video aprendemos las partes del Castillo.

3º sesión: Comentar
 los diferentes oficios de la época medieval,
hablar sobre las tareas de los caballeros, señores feudales…

4º sesión:Realizaremos una fiesta donde nos vestiremos, bailaremos y degustaremos
alimentos al” estilo medieval”

https://www.youtube.com/watch?v=ANvDToJ1c2g

https://www.youtube.com/watch?v=7vqbwBP2meY

Con esta
actividad trabajaremos los niveles: Recordad, Comprender, Aplicar y Analizar

Cristina Sánchez Miguel/ Grupo A
Cristina Sánchez Miguel/ Grupo A
Nivel Educativo: 5º y 6º de primaria

ÁREA DE ARTÍSTICA:
“Pumpkins Halloween” en Realidad Aumentada.

 Actividad original.

Decorar el aula con dibujos de calabazas en 3D y otros materiales. 
Sesión 1: Los alumnos colorearán sus calabazas y las verán en 3D con la tablet.

Niveles BLoom Aplicar (emplear diferentes técnicas del color para completar los dibujos)  y crear (combinar con otros materiales para decorar el aula)
Actividad rediseñada:

 Niveles de Bloom (recordar, aplicar, comprender, analizar, evaluar y crear)


Sesión 1: 30 min

1º Descargar la aplicación COLAR MIX en sus Tablet
(Dibujos con Realidad Aumentada) (Aplicar)
Con esta App podemos colorear, reproducir y
fotografiar nuestros diseños en 3D:

http://colarapp.com/es/


Sesión 2: 50 min

2º Colorear el dibujo de las Calabazas de Halloween utilizando las técnicas del color
respetando la consigna de no usar tonos oscuros y los márgenes en el diseño. (Recordar)


Las consignas se darán mediante refranes y citas populares de una ficha.

Por ejemplo:

a)  A buenas horas, mangas

 _ _ _ _ _ _. (verde)



Sesión 3: 50 min


3º Utilizar la APP Colar Mix para ver su dibujo en 3D. (Aplicar y comprender)

4º Practicar con el uso de la cámara de la App para capturar imágenes de sus dibujos en 3D con respecto a su propio cuerpo.
(Aplicar y analizar)

5º Descargar las imágenes creadas para hacer una selección de aquellas que podemos subir
al Blog de centro, atendiendo a criterios de originalidad y buen gusto artístico (Evaluar)

Sesión 3: 50 min


6º Elaborar en
grupo un “Powert Point” para explicar el uso de la aplicación Colar Mix a otros compañeros del centro. (Comprender,analizar y crear)

Tutorial para utilizar la herramienta Power Point para niños:
https://www.youtube.com/watch?v=A5CYA8YSC90

7º Decorar el aula con los dibujos y fotografías realizadas por los alumnos colgándolas de un hilo y pinzas. (CreAr)



Amparo Moragues
Amparo Moragues
Nivel educativo: 6º de Primaria

Área: Matemáticas

1. ACTIVIDAD ORIGINAL: se explican las reglas básicas del orden operacional para realizar operaciones combinadas del libro que se corrigen en la pizarra.

(Dos sesiones de 1H)

Nivel de la Taxonomía: Recordar, comprender, aplicar.

2. ACTIVIDAD REDISEÑADA: En equipo, y gracias a la utilización de organizadores de trabajo cooperativo, los alumnos extraen las reglas del orden operacional de las operaciones combinadas a través de ejemplos resueltos, preparando un mapa conceptual a través de la app Mindomo.

A continuación deben resolver de modo individual, pero pueden ser ayudados por el equipo, ejercicios de operaciones combinadas y encontrar el error en otros resueltos a través de un Socrative preparado por el profesor.

Por último, tendrá, que preparar por equipos un Kahoot con tres actividades de operaciones combinadas con tres niveles de dificultad y enviarlo al resto de equipos para su realización, al tiempo que tendrán que resolver los kahoots que les envíen el resto de los equipos . 

(3 sesiones de 1h)

Nivel de la Taxonomía: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Laura Villastrigo - Grupo C
Laura Villastrigo - Grupo C
Curso: 6º Educación Primaria

Área: Ciencias Naturales

Actividad inicial: nivel
comprender. Realización de un esquema sobre el contenido presentado en clase “El aparato locomotor: el esqueleto”. Los alumnos, después de haber leído de manera comprensiva el texto, localizado los conceptos más relevantes y haberlos subrayado, realizan de manera individual un esquema utilizando la página web https://bubbl.us/ después, cada uno imprime su
esquema para poder guardarlo en su cuaderno para su posterior estudio.

Actividad modificada: buscando
pasar del nivel “comprender” de la taxonomía adaptada de Bloom al nivel “aplicar”. En su casa, los alumnos visualizarían un vídeo sobre el cuerpo humano: (https://www.youtube.com/watch?v=_mJe1MaVzMQ).
Al día siguiente en el aula, se volvería a leer el texto de manera comprensiva, buscando los conceptos más relevantes para poder subrayarlos. Por grupos de cuatro, los alumnos realizarían unos esquemas enriquecidos. Para ello, utilizamos la herramienta http://popplet.com/ con la que
los alumnos pueden realizar esquemas de manera colaborativa, además de incluir diferentes tipos de imágenes, vídeos, etc. para completar los esquemas, que
finalmente presentamos en el blog de clase.


Con estas modificaciones, pasamos
de utilizar esquemas en papel realizados de manera individual a trabajar esquemas digitales enriquecidos con fotos de repositorios digitales con
licencia creative commons (http://www.freedigitalphotos.net,
www.freepik.es), dibujos que ellos mismos realicen, vídeos (http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/).


Materiales para utilizar en la
actividad reformada: 

- Esquemas: http://popplet.com/

- Imágenes: http://www.freedigitalphotos.net, www.freepik.es
- Vídeos:(https://www.youtube.com/watch?v=_mJe1MaVzMQ),
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Carlos Y. Lobato
Carlos Y. Lobato
Nivel: 5º curso educación primaria.

Área: Matemáticas

Actividad inicial:Aplicar los conocimientos acerca del cálculo del algoritmo de la división. 

Recordatorio acerca de la resolución del algoritmo de la división y propuesta de operaciones para su cálculo.

Nivel taxonomía: Aplicar/Calcular

Actividad rediseñada: Mediante la aplicación "Educreations" se propone una situación de resolución de problemas cotidianos para el alumno, en el cual deberá resolver situaciones de compartir (divisiones) para el cual le será necesario aplicar sus conocimientos acerca del algoritmo de la división.

Temporalización y desarrollo: Edición del vídeo para que los alumnos lo visualicen en casa y acudan a clase con propuestas de solución para el mismo. Ya en el aula mediante trabajo grupal se ponen en común las propuestas y se presenta una solución en grupo.

Se realizarán sesiones recordatorio acerca de los contenidos propuestos a lo largo de las diferentes unidades didácticas, diferenciando el contenido del problema entre sesiones en función del objetivo de la unidad.

Documentación: iTutor: Educreations App - YouTube

Natalia Martinez Renteria
Natalia Martinez Renteria
Nivel educativo: 5º de Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza
Objetivo: Reconocer e identificar los planetas del sistema solar.

Actividad original:
- Se realiza una explicación de los planetas, su tamaño, color, características, distancia respecto a la tierra..
- Visualizaremos el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=sUqmamlW9cc
- En el cuaderno harán los ejercicios de la unidad del libro.
- En una cartulina dibujarán los planetas en el orden correcto.
- Sesiones: 4
- NIvel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
- Los alumnos en grupo buscarán información en internet sobre las características de los planetas.
Pudiendo utilizar las siguientes direcciones para obtener información, ver vídeos o juegos para aprender propuestas por la profesora u otras de su interés:

http://educa-ciencia.com/sistema-solar-primaria.htm

http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-universo/

https://www.youtube.com/watch?v=a1djRNR1g58&feature=related


- Una vez conseguida la información, realizarán maquetas a escala, utilizando materiales elegidos por ellos, ya sean bolas de poliespan, globos, papel...
- Una vez acabada las mostrarán en clase al resto de los compañeros junto a la explicación correspondiente de la característica más notable de cada uno de los planetas que han realizando mediante una presentación realizada por ellos a través de Slide Share, Photo Peach o Prezi.
- Realizaré la evaluación a través de una rúbrica creada por mí en RubiStar.

- Realizaremos una exposición de estas maquetas para el resto del alumnado del colegio en la bibilioteca del centro.
- Nivel de taxonomía de Bloom: Aplicar y analizar.
Josefina Navarro Vega. Grupo A.
Josefina Navarro Vega. Grupo A.
Nivel: 3º de Primaria.

Área: Inglés.

Actividad original: 

PRIMERA SESIÓN: A través de flashcards la maestra enseña diversos adjetivos para poder describir físicamente a una persona. También se enseña a describir la ropa que lleva puesta.

SEGUNDA SESIÓN: Después de aprenderlo, tendrán que completar una ficha rellenando un texto incompleto.

Niveles taxonomía: comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

PRIMERA SESIÓN: 

Vemos un vídeo sobre descripciones en la pizarra digital. Vídeo que también quedará colgado en el blog de clase para que lo vean tantas veces como quieran.

Tras ver el vídeo, en grupos reproducen los diálogos del mismo.

SEGUNDA SESIÓN:

Agrupados de tres en tres, realizan actividades online en los netbooks sobre la descripción de personas.

TERCERA SESIÓN:

Hacemos una lluvia de ideas para decidir entre todos a quién podrían describir. Y finalmente se decide hacer una descripción de personajes famosos.  Así que, en grupos de 4, cada miembro del grupo escribirá una descripción de su personaje favorito. Después, deberán decidir entre los componentes del grupo con qué descripción van a trabajar.

Una vez elegido un personaje por grupo, en casa harán una presentación del mismo (usando powepoint o prezi por ejemplo) e incluyendo fotografías sobre dicho personaje.

CUARTA SESIÓN:

En clase, la maestra grabará a los alumnos leyendo la descripción de sus personajes para hacer un podcast de cada una y subirla a "soundcloud". 

QUINTA SESIÓN:

En clase, escucharemos el podcast de cada grupo, y el resto de grupos tendrán que adivinar de qué personaje se trata. Una vez adivinados los personajes, los alumnos muestran sus presentaciones en la pizarra digital.

Tanto las presentaciones como los podcasts, se colgarán en el blog de clase para ver el trabajo realizado.

NIVELES DE TAXONOMÍA: Analizar, evaluar y crear.

José Ángel Morancho/Grupo N
José Ángel Morancho/Grupo N
Nivel educativo: 6º Educación Primaria.

Área. Ciencias sociales. Historia.

Actividad original. Lectura de texto y realización de esquemas.

Objetivo. Reconocer los aspectos importantes de un acontecimiento o etapa histórica.

Descripción. Normalmente, al enseñar historia, explicamos los acontecimientos estudiados en clase, se sitúa el contexto y se acompaña con vídeos y fotografías el tema estudiado. Al alumnado se le pide volver a leer un determinado texto en casa y esquematizar la información en el cuaderno, incluyendo las ideas principales.

Temporalización/Momento de aplicación. La mayoría de las veces, como tarea para casa, a realizar para la siguiente sesión.

Nivel taxonomía: Recordar/Comprender


Actividad rediseñada. Expresar la propia opinión sobre un acontecimiento histórico de forma crítica y argumentada.

Objetivos. Comprender los acontecimientos históricos desde un punto de vista más reflexivo y contextualizado. Favorecer la reflexión y la expresión de la propia opinión de forma razonada.

Descripción. Creación de una presentación de diapositivas en Google Drive sobre el tema estudiado (breve, 4 o 5 diapositivas, cada una con una imagen que resuma un aspecto de lo planteado en clase). Utilizando la presentación de diapositivas, creación de un vídeo utilizando Movenote y la grabación del propio alumno, planteando su opinión sobre el contenido, de forma crítica y razonada. Visualización de los vídeos en clase y/o publicación en el blog de aula.

Temporalización. A desarrollar durante una unidad didáctica (entre 8 y 10 sesiones) en el área de Ciencias Sociales. En el aula se puede dedicar la mitad de cada sesión a comentar los aspectos importantes del acontecimiento o etapa histórica estudiada y el resto a solventar problemas técnicos o permitir acceso a los recursos necesarios a aquel alumnado que no disponga de internet u ordenador en sus casas. 

Nivel taxonomía.  Evaluar/crear

Producto generado. Vídeo online / Entrada en el blog de aula.

Recursos:

Ordenador. Conexión a internet.

Micrófono/Webcam

Presentaciones de Google Drive (https://drive.google.com)

Movenote (https://www.movenote.com/)

Esther González Cantero / Grupo P
Esther González Cantero / Grupo P
Asignatura: Lengua 6º PRIMARIA

Actividad Original: Escribir una
historia con el título: “¿Cómo me siento hoy?”. Con esta actividad valoraremos la expresión escrita de nuestros alumnos/as (tiempos verbales, conectores, etc.).

Taxonomía de Bloom: 

Analizar (Construir).


Actividad modificada: Utilizaremos
el programa “Make beliefs commix” http://www.makebeliefscomix.com/ que permite a los estudiantes seleccionar personajes con diferentes estados de ánimo y escribir viñetas para hacer cómics. Los estudiantes deberán resumir y seleccionar los aspectos más importantes de su historia para plasmarla en un cómic. Además, cada alumno/a elaborará un audio
con la aplicación Audacity para acompañar al cómic. Una vez elaborado, podremos subir los cómics al blog de aula.

Taxonomía de Bloom: Crear (preparar, elaborar, confeccionar, fabricar, etc.)
Sesión 1: 45 min. Explicación de los tiempos verbales y visualización de un vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=VmP2lrCwTlQ
https://www.youtube.com/watch?v=itfbwhRC_fI
Realización de tareas.
Sesión 2: 45 min. Explicación de distintos conectores (adicción, causa, condición, consecuencia, finalidad, oposición, orden, referencia,...) con mapas conceptuales.
Sesión 3: 45 min. Realización de la historia.
Sesión 4: 45 min. Realización del cómic con la aplicación "Make beliefs commix".
Sesión 5: 45 min. Explicación del programa audacity. Poner audio a nuestra historia.

Temporalización: 5 sesiones.
Sergio Cabanillas-Grupo A
Sergio Cabanillas-Grupo A
Nivel: 2ºEPO. 

Área: Lengua Castellana.


Actividad inicial: Escuchar un cuento y contestar a las preguntas que se hacen sobre el mismo (Niveles RECORDAR Y COMPRENDER).

Objetivos de la actividad:

-Escuchar un texto narrativo, IDENTIFICAR Y RECONOCER a los personajes, CAPTAR Y COMPRENDER
tanto la temática como el desarrollo de la historia.

-RESPONDER a preguntas concretas sobre el cuento.


Actividad rediseñada:
Conseguir crear preguntas adecuadas a un cuento de manera secuenciada teniendo en cuenta la estructura del mismo, con el objetivo final de lograr su comprensión (Niveles ANALIZAR y CREAR).

Objetivos de la actividad:

- TRAZAR la línea temporal de la historia, de manera que se  comprenda la sucesión de  eventos en un orden determinado. 

-Trabajar la capacidad de sintetizar y DIFERENCIAR las ideas principales del cuento.

- INVENTAR  y FORMULAR correctamente preguntas referentes al texto escuchado, de manera que podamos evaluar la comprensión del mismo. 

Temporalización:

En una sesión previa prepararemos unas preguntas para un cuento corto, que desordenaremos
convenientemente (haremos preguntas sobre la introducción, nudo y desenlace de la historia sin ningún orden).

En la primera sesión escucharán el cuento y responderán a las preguntas sin ningún tipo de explicación. Una vez terminado, corregido y analizados los resultados, detectaremos cuáles han sido las dificultades mayores de la prueba.

En la segunda sesión presentaremos estos resultados y hablaremos sobre la secuenciación del cuento (introducción, nudo y desenlace) con el objetivo de que comprendan cómo se estructura el mismo y la importancia de hacerlo correctamente al contar una
historia. 

En posteriores sesiones (unas 3 ó 4) dedicaremos parte del tiempo a presentar algunos cuentos
clásicos y establecer sus tres partes principales. Del mismo modo practicaremos en la capacidad de resumir cuentos y encontrar sus ideas principales. Para ello, como tarea previa para llevar a cabo en casa, habrán reflexionado sobre las preguntas clave que debemos formularnos a la hora de obtener información relevante de un texto (¿quién/quiénes?-¿cuándo?-¿dónde?...) que posteriormente pondremos en común y anotaremos.

En la penúltima sesión, y siguiendo nuestra metodología del aprendizaje cooperativo, cada equipo tendrá
que crear sus propias preguntas para un cuento corto que escucharemos (similar en características, duración, número de personajes… al primero que escuchamos, pero diferente en contenido), de manera que puedan COMPARARLOS y aplicar características de uno a otro.

En la última sesión, cada equipo responderá las preguntas formuladas por otro equipo, analizando posteriormente si les han parecido adecuadas, correctamente secuenciadas y representativas de la historia. Haremos una puesta en común y las analizaremos en gran grupo, para CONFECCIONAR entre todos un decálogo acerca de la importancia de la formulación adecuada de las preguntas y las claves para comprender un texto.


Recursos: Dispondremos de diferentes vídeos de cuentos de YOUTUBE como artefacto TIC que supondrán un apoyo indispensable a lo largo del desarrollo de la actividad, aunque no lo utilizaremos para el producto final.  

El mago Merlín: https://www.youtube.com/watch?v=BPfuEWcNMBY

El lobo y las 7 cabritillas: https://www.youtube.com/watch?v=O_YuUw9RWgo

La princesa y el guisante: https://www.youtube.com/watch?v=dCVGLjxjm20

Caperucita roja: https://www.youtube.com/watch?v=sm1c1gVAnDE

El gato con botas: https://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I

Paula Bastos Sánchez / Grupo G
Paula Bastos Sánchez / Grupo G


Nivel educativo: 4º Primaria.

Área: Inglés.

Objetivo: Expresar las rutinas diarias.

Actividad original: (Nivel de taxonomía: identificar y reproducir).

Descripción:

Los alumnos miran las imágenes e identifican las rutinas diarias que se
presentan, tras escuchar la reproducción del CD son capaces de reproducir las frases anteriores y contestar a las preguntas dadas por el profesor. Tras practicar oralmente las preguntas y respuestas realizan un ejercicio para unir los dibujos con las frases.

Actividad rediseñada: (Nivel de taxonomía: identificar, reconstruir
y dramatizar).

Descripción:

Los alumnos tras ver el vídeo/canción “Wake up! Daily routines” (https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw) identifican las rutinas diarias que se presentan. En grupos de 3 o 4 alumnos hablan sobre sus rutinas diarias (vengan o no en el vídeo) y las escriben en el
cuaderno (con la ayuda del profesor que les dará el vocabulario no enseñado) para así poder crear un vídeo (dramatización) en el que los componentes del grupo se harán preguntas y respuestas sobre las rutinas diarias. El vídeo se subirá al blog de la clase para que los padres de los alumnos puedan ver el
esfuerzo realizado por sus hijos.

Temporalización:

En la primera sesión se visualizará la canción, se crearán los grupos y
rediseñarán sus propias rutinas diarias. En casa repasarán el diálogo propio que han creado. En la segunda sesión de clase se grabará el vídeo y se subirá al blog de la clase.

Recursos: 
Los propios del profesor para cuadrar el tiempo y los grupos, y para la creación

del material, una cámara de vídeo (o móvil) para grabar la dramatización de cada grupo y la organización del blog para incluir el material grabado. 

Carolina Jerónimo 
Carolina Jerónimo 
OBJETIVO: DESCRIBIR LA CIUDAD EN LA QUE VIVES:                         THERE IS / THERE ARE


Nivel de 5º Primaria


Actividad original: 


Previamente en clase hemos estudiado cómo se forma en inglés el verbo HABER , aprendido vocabulario de diferentes lugares que podemos tener en la ciudad.  Hemos puesto ejemplos escuchado canciones, etc... relacionándolo con nuestra propia ciudad.  



Luego realizamos ejemplos en la libreta de forma individual.


Más tarde, se corrige oralmente. 


A veces por escrito en la pizarra digital.



Actividad rediseñada: 


Este curso hemos entrado en el mundo de las nuevas tecnologías: gastamos una tableta digital para trabajar. 



Estamos trabajando todo con libros interactivos, libros digitales realizados por los propios profesores y aplicaciones.



Clase 1:Primero hemos trabajado con el popplet: que es una aplicación en la que podemos hacer entre todos una lluvia de ideas: escribiendo que cosas podemos encontrar en nuestra ciudad (restaurantes, bibliotecas…). Repasando así el vocabulario y añadiendo el nuevo que vaya surgiendo.



Clase 2:  Buscamos en google maps dónde se localiza nuestra ciudad.


              Buscamos en you tube lugares de interés.


              Repasamos cómo se forma el verbo haber en inglés, poniendo ejemplos en la libreta (there is / there are). 



Clase 3: Dentro de la taxonomía de Bloom, creamos una presentación de diapositivas en las que debemos de insertar imágenes de lugares característicos de nuestra ciudad  y con su texto correspondiente. 


Así utilizamos la fase de crear  y de aplicar (preparando el material necesario, idear cómo lo voy a hacer, confeccionar el keynote, y exponerlo en clase de forma oral a los demás). 


Aquí utilizamos la aplicación keynote. 


Marcos Ordiales García
Marcos Ordiales García
NIVEL EDUCATIVO:
5º de Primaria

ÁREA: Science

ACTIVIDAD INICIAL:
Nivel Recordar y Comprender

- Explicar las diferencias entre Clima y Tiempo Atmosférico.

- Memorizar los diferentes aspectos que debemos de
conocer para saber el Clima de un lugar.

- Qué aspectos condicionan el Clima de un lugar.

ACTIVIDAD FINAL:
Nivel Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear

- Se dividirá la clase en grupos de 3 personas y cada
grupo tendrá que analizar el Tiempo
Atmosférico y sus diferentes variables en un periodo de una semana en un lugar
concreto del mundo elegido por el profesor.

- A continuación tendrán que identificar que aspectos influyen de manera determinante en el
clima de ese lugar.

- Diseñaran un
video sobre este lugar del mundo y sobre los aspectos que han encontrado importantes
sobre las condiciones atmosféricas y el Clima.

- Después de ver el video de todos los grupos representarán en un mural los
diferentes tipos de clima que hay en el mundo. 

RECURSOS:

https://www.youtube.com/watch?v=YbAWny7FV3w

https://www.youtube.com/watch?v=C1cUEXmDXgc

https://www.youtube.com/watch?v=rcVee8qVWZI

Eva María Sanz Bayón / Cuenta conmigo
Eva María Sanz Bayón / Cuenta conmigo


Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Nivel: 5º de Primaria


Actividad original: Nivel recordar y comprender

Leer un texto sobre los cuentos tradicionales: clasificación, características, personajes, temática, etc.

Responder por escrito a unas preguntas de comprensión del texto trabajado.

Hablar sobre cuáles son los cuentos tradicionales de los alumnos de la clase.


Actividad mejorada: Nivel aplicar y analizar

Ver en casa un vídeo grabado por el profesor con la explicación teórica sobre los cuentos tradicionales: clasificación, características, personajes, temática, etc.

Clasificar en un esquema en una actividad grupal las características analizadas mediante la herramienta Popplet (https://popplet.com/)

Debatir sobre cuáles son los cuentos favoritos de los alumnos del grupo y de manera colaborativa,  identificar cuáles son los diez títulos más votados y con la herramienta Tagxedo construir una nube de palabras (http://www.tagxedo.com/)

Organizar en el blog del aula los materiales generados.


Temporalización

Todas las actividades se realizarán en la misma semana a lo largo de 3 sesiones de lengua castellana


Recursos

-Tutorial Popplet 

http://www.educacontic.es/blog/popplet-mucho-mas-que-un-organizador-de-ideas

- Tutorial Tagxedo

http://www.educacontic.es/blog/crea-nubes-de-palabras-interactivas-con-tagxedo
Cristina Posada Castro
Cristina Posada Castro
NIVEL EDUCATIVO: 3º Primaria

ÁREA: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD INICIAL:

Estudiar el Sistema Solar. Aprender de memoria los planetas que forman el Sistema Solar. Memorizar las características del Sol, y otros cuerpos celestes. Memorizar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Los niños contarán con un mes para realizar con la ayuda de su familia una pequeña maqueta del Sistema Solar. Una vez terminada la presentarán al resto del grupo e incluirán un dato curioso sobre el Sistema Solar.

Durante ese mes, el tema se trabajará en el aula empleando estrategias de trabajo cooperativo para recoger información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca del centro y asociadas, especialistas-ponentes, etc). Se visionarán diferentes documentales y se elaborará una gran maqueta para el aula.

Materiales aportados: 

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

https://www.youtube.com/watch?v=WMM3pePlmEM

https://www.youtube.com/watch?v=FGrj7NHncis

NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: analizar, aplicar, descubrir, comprender, recordar y crear

Cristina Posada Castro
Cristina Posada Castro
NIVEL EDUCATIVO: 3º Primaria

ÁREA: Ciencias S

Víctor Pérez Alfageme
Víctor Pérez Alfageme
Nivel: 1º EPO

Área: Matemáticas.

Actividad inicial: Aprender las decenas.

Al comienzo del curso hemos repasado los números del 0 al 9 (ya se han estudiado en Educación Infantil) y hemos visto las unidades. Para empezar a explicar las decenas, yo como profesor simplemente les explico lo que son las decenas con algunos ejemplos en la pizarra digital. Cogemos el ábaco y todos juntos vamos descubriendo las anillas de las unidades y las anillas de las decenas. Todo esto de manera guiada por el profesor. 

Para esta actividad emplearemos una sesión de explicación y otra de afianciamiento de conceptos (de repaso).

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar (lo estudiado en infantil) y comprender (explicaciones del profesor).

Podemos complementar esta tarea inicial con un pequeño vídeo que hemos encontrado en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=nYp2mhoCySk

Actividad rediseñada.

Lo que pretendo con la siguiente actividad rediseñada es que el alumno sea el partícipe de su propio aprendizaje (que sea él mismo el que descubra).

Una vez explicado a los alumnos las decenas, dejamos que por grupos revisen lo estudiado y que se ayuden entre ellos para que afiancen esos conocimientos (peer learning= aprendizaje entre iguales). 

Además, también se les puede pedir que por grupos representen unos ciertos números con el ábaco y que se inventen diferentes juegos de descomposición de números con diferentes materiales con ayuda del ábaco (regletas, dados y barras, depresores). A continuación (previa aprobación del profesor para comprobar que lo han hecho bien), lo pueden exponer al resto de la clase y de esta manera seguir con la metodología de que aprenden unos de otros.

Para esta actividad emplearemos una sesión donde los alumnos investigaran y trabajaran solos y otra en la que expliquen sus métodos de trabajo al resto de compañeros.

Nivel de taxonomía de Bloom:

Aplicar, analizar y crear.



Conchy Gavilán Álvarez 
Conchy Gavilán Álvarez 
Nivel: 5º Primaria

Área: Inglés

Actividad Inicial: 

My Town:

	Los alumnos normalmente aprenden los
lugares de la ciudad y a llegar de un lugar a otro. Habitualmente, al
alumno le damos un plano y nos tienen que indicar como llegar de un lugar a otro siguiendo una ruta determinada. Estaríamos en el nivel
aplicar de la taxonomía de Bloom. Con la actividad que propongo,
pretendo subir la actividad al nivel de crear, y así hacer el
aprendizaje más significativo, motivador y cercano a los alumnos.

Actividad rediseñada

Con la actividad que propongo además del uso de la Lengua Extranjera pretendo:

Conozcan los lugares de su ciudad.

Aprendan a moverse por la ciudad e	ir de un lugar a otro.

	La actividad tendrá una
temporalización de dos semanas. 

	El proceso será el siguiente:

Recogida de información:
para conocer los sitios más importantes de la ciudad se recogerá información de la siguiente forma:

Visita a la oficina de
información y turismo de la ciudad en la que les diga los lugares de interés para las personas que vienen a visitar la ciudad.

Preguntar a los familiares

Internet.

En nuestro lugar es La Línea, podemos usar las siguientes webs:

http://www.cadizturismo.com/destinos/provincias/cadiz/municipios/la-linea-de-la-concepcion/ http://www.minube.com/que_ver/espana/cadiz/la_linea_de_la_concepcion http://www.lalineadelaconcepcion.net  http://www.andalucia.org/es/destinos/provincias/cadiz/municipios/la-linea-de-la-concepcion/ http://www.visitalalinea.com
Elegir lugares: Se dividirá
la clase en grupos de 4. Cada grupo elegirá cuatro lugares
distintos de la  ciudad.

Usando google maps los
alumnos situarán los cuatro lugares seleccionados,  y  trazarán la forma de llegar de un lugar a otro, haciendo un circuito por con el que visitarán los cuatro lugares seleccionados. Las rutas serán lo más sencillas posibles, e incluirán si es necesario el uso de un transporte público.

Ejemplo de una ruta a pie por Londres:

https://drive.google.com/open?id=1ID1zIHhUiiYgoT5s1vjnzdZTL0A&usp=sharing

Los alumnos realizarán un pequeño folleto, usando el procesador de texto en el que hablarán de los distintos lugares y de la forma de
llegar de un lugar a otro. Par indicar la forma de llegar de un
lugar a otro, los alumnos usarían skitch, ya que nos permite escribir y dibujar sobre un mapa. 

Ejemplo Skitch:

Maria José Méndez
Maria José Méndez
NIVEL EDUCATIVO: 5 PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ACTIVIDAD INICIAL: Los animales vertebrados e invertebrados.
Define sus características. Clasifícalos dentro de cada uno de ellos, enumerando
sus características y dando algún ejemplo representativo.

NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar y comprender


ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Dividimos los diferentes tipos de animales a cada uno de los
grupos, de manera que 3 equipos trabajen sobre los animales vertebrados y otros
3 equipos sobre los animales invertebrados.

Cada equipo será experto en los que le toquen (mamíferos,
aves, peces, anfibios, reptiles, artrópodos, moluscos, gusanos,
equinodermos,etc) de manera que tendrán que buscar, organizar, clasificar y
presentar mediante una presentación en power point dicha información. 

https://www.youtube.com/watch?v=dPyUXuvlbRU

http://www.portaleducativo.net/primero-basico/148/Reino-Animal-Vertebrados-e-Invertebrados

NIVEL TAXONOMÍA BLOOM: Comprender, aplicar, analizar, crear

Cada equipo evaluará mediante una rúbrica la presentación
oral y digital de sus compañeros y la suya propia. NIVEL DE TAXONOMÍA: Evaluar

El profesor la elaborará previamente mediante

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

Nuria García Gómez
Nuria García Gómez
Nivel educativo: 6º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Tema: Mapa político de España

1. Actividad original:

-  Compartimos conocimientos previos sobre las comunidades y provincias de España.

- Con un mapa mudo que traen completamos los datos de las comunidades y provincias con ayuda del libro de texto o de un atlas.

- Memorizar las provincias por comundidades en el aula.

- Estudiar en casa

Nivel de taxonomía de Bloom: RECORDAR Y COMPRENDER.

2.  Actividad rediseñada: 

1ª sesión

Se propone a los alumnos la visualización del siguente video como punto de partida de la actividad.

https://www.youtube.com/watch?v=Gmz66MX6pFA

Les comento que esta es una manera de aprender el mapa, pero les pregunto si les gustaría hacerlo un poco más actual. 

Nos organizamos en grupos de 3 ó 4 alumnos para realizar el proyecto como trabajo cooperativo. Entre todos pensamos con qué estilo musical lo vamos a realizar. Ponemos ejemplos  (rap, reggae, hip hop,...) 

https://www.youtube.com/watch?v=B83TtcZQo3U (reagge)

https://www.youtube.com/watch?v=Rz7B5zmKP8w (rap)

https://www.youtube.com/watch?v=Mf_ZEEtuFKY (hip hop)

Cada grupo elige su música base y sobre la que redactarán la letra que deberá ir con rima. 

Dejaremos un tiempo en el aula para ello y si no logran acabarlo se facilitará el encuentro del grupo fuera del horario escolar.

*Subimos un nivel en la taxonomía de Bloom: APLICAR. CREAR.

2ª sesión:

Esta sesión se dedicará al ensayo de cada grupo de la creación propia, de tal manera que la profesora podrá supervisar la evolución del trabajo de cada uno y subsanar posibles dificultades.

Se acordará la puesta en escena donde se elegirá entre las distintas opciones la presentación de la creación: video (TABLETS, MÓVIL), audio (PODCAST, programa  Audacity) o performance. 

3ª sesión:

Compartimos la creacción de cada uno.

La profesora y los propios alumnos evaluarán del 1 al 5 las distintas presentaciones en base a los siguientes aspectos: 

1. Dominio del contenido (Comunidades Autónomas y sus provincias)

2. Empaque de letra y música.

3. Puesta en escena según las opciones dadas.

4. Participación de todos los miembros del grupo.

Finalmente compartiremos los trabajos  con el resto de la comundiad educativa a través de la web del centro. 

*Subimos un nivel en la taxonomía de Bloom: EVALUAR

Desire Patrocinio
Desire Patrocinio
Nivel educativo: 3º Primaria.

Área: Ciencias de la naturaleza, los huesos y los músculos.

1. Actividad original:

- En primer lugar se realiza una explicación de los diferentes huesos y músculos que tenemos en el cuerpo proyectándolos en la PDI.

- Después pasamos a hacer los ejercicios del libro y a la visualización y manipulación de un esqueleto.

- De deberes se les pide dibujar en el cuaderno un esqueleto y también el cuerpo humano rodeado de músculos para completar los nombres.

- Nivel taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

2. Actividad rediseñada: 

Trabajarán en grupos de tres y tendrán que construir con diferentes materiales  (palillos, gomaeva, cucharas de plástico, tenedor de plástico...) un esqueleto identificando los huesos principales (cráneo, húmero, cúbito, radio, costillas....).

Deben grabar el proceso en sus casas con el programa Vyclone y después en clase haremos una breve exposición de todos los vídeos y trabajos.

Nivel de taxonomía de Bloom: aplicar y analizar.

Seleccionaremos los mejores esqueletos y los expondremos en la pagina web del centro y en nuestro rincón de Naturales.

Raquel Valdivia Mesa.- Grupo D
Raquel Valdivia Mesa.- Grupo D
Silvia Bueno González
Silvia Bueno González
Nivel educativo: 6º Primaria

Área: Ciencias de la Naturaleza

Tema: El sistema nervioso

Temporalización: 2 sesiones 

Materiales: Libros de texto y tablets.

Actividad original

1. Repaso con un brainstorming de manera grupal. 

2. Se realizan las actividades del libro de texto. Resolvemos dudas.

3. Visualizamos vídeos de las partes  del sistema nervioso central.

Actividad rediseñada

 1. Lluvia de ideas con los contenidos previos de los sentidos y funciones del sistema nervioso. 
2.  Comprenden las funciones que realiza el sistema nervioso y los pasos que siguen cuando subrayamos las ideas principales de color rojo y las secundarias de color azul para hacer después un esquema. 
3.  Para afianzar los contenidos realizan un LESHAR del sistema nervioso
4. Por parejas los alumnos elaborarán un esquema con la App "Mindomo"
Ejemplo: 
Gema Felipe Sánchez
Gema Felipe Sánchez
Nivel educativo: 2º de

Primaria

Área de Matemáticas

Actividad: Números de 3
cifras: Descomposición

Temporalización: 2
sesiones de 45’

Actividad original: 

Se explican las
equivalencias entre unidades, decenas y centenas y se realizan los ejercicios
propuestos en el libro de texto. Los alumnos realizarán la descomposición de
números recordando las equivalencias tales como: 1 centena igual a 10 decenas,
1 decena igual a 10 unidades, etc. (RECORDAR Y COMPRENDER)


Ejemplo: 235= 2C + 3D +
5U = 200 + 30 + 5


Actividad rediseñada:

En la primera sesión se
elaborarán los materiales que en la siguiente sesión utilizarán para
descomponer los números. Para ello tendremos cartulinas verdes, rojas y azules.
Se cortarán cuadrados de 1x1 azules representando las unidades, rectángulos
rojos de 10x1 representando las decenas y cuadrados verdes de 10x10
representando las centenas. (FABRICAR Y ELABORAR)


En la segunda sesión
empezaremos presentando el número del ejemplo de forma visual (imagen 1) para
que vayan aprendiendo como trabajar con el material elaborado.  

(imagen 1)


Se les da un número
nuevo y se les dice que tienen que descomponerlo como en la imagen, primero
utilizando estos recursos manipulativos y después completando la tabla de números
con la ayuda visual de las cartulinas.


Ejemplo: 

Se presenta el número -
213

Los alumnos tienen que
llegar a este número de forma visual con las cartulinas (tienen que recordar la
equivalencia de las figuras) y después completar el ábaco y las casillas de
CDU. (imagen 2)


Analizando el dibujo
resultante, aplicar los conocimientos y escribir el número haciendo la
descomposición propiamente dicha.

2 C  +  1 D  + 3 U

200  + 10  +  3

(RECORDAR, ANALIZAR Y APLICAR)


Para mejorar la
realización de la prueba se tendrá expuesto el ejemplo en la pizarra digital,
para que en cualquier momento todos los alumnos sean capaces de mirarlo si lo
necesitasen.


EVALUAR:  Se comparan los aciertos y nivel de
comprensión de la actividad original con la actividad rediseñada, viendo que en
la segunda este es más alto siendo casi la totalidad de la clase. Esto
demuestra que al poder manipular con sus manos un concepto abstracto, la
comprensión mejora.

Francisco Jesús Parra Giménez #Flippedmusical
Francisco Jesús Parra Giménez #Flippedmusical
Nivel educativo:  6º Primaria

Área: Educación Musical

Actividad original:

La actividad original (deberes de casa) consiste en la práctica y en el estudio de la interpretación de una partitura musical para Halloween. Los alumnos/as tendrán que practicar dicha canción en casa, con objeto de su interpretación en clase. En clase, nos limitamos a su simple interpretación de lo practicado.

Taxonomía de Bloom: aplicar

Actividad rediseñada En casa, los alumnos/as tendrán que practica la canción a través de un visionado de videos con las posiciones de la flauta de la canción. Posteriormente, analizaremos las dificultades encontradas en clase tanto an uvel procedimental (interpretación) como a nivel conceptual (conocimientos musicales). Además, crearemos a partir de esa canción otra diferente en pequeños grupos.La diferencia radica en que en la tarea original en casa estudiaban y en clase la interpretaban y ahora en casa estudian de cero la canción a través de videos tutoriales y en clase analizamos y creamos.

https://www.youtube.com/watch?v=QlpmoByBQc4

Taxonomía de Bloom: analizar, crear, profundizar y evaluar
Sesiones: 2 sesiones

Marïa Jesús Rodríguez González
Marïa Jesús Rodríguez González
Etapa:Primaria.

Nivel:6º

Tema:Función de nutrición.

Actividad:

Trabajo por parejas:Mirad la pirámide de la alimentación de la unidad anterior.Tenéis que preparar un menú sano en el que aparezcan todos los nutrientes.Primero apuntaréis en el cuadro los tipos de nutrientes y los alimentos que elegís.Después diréis qué platos habéis elegido.

Esta actividad viene así expresada en el libro.Se encontraría en el segundo nivel,aunque no aparecen los verbos adecuados,ya que pide recoger información y entenderla.

Rediseño de la actividad:

1.Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo.Se podrían utilizar viñetas (Bullet pointing).

2.Escribe un menú sencillo para el desayuno,comida y cena.Se puede hacer a través de búsquedas avanzadas y Booleana.

3.Descubre la comida que consumen los clientes de un supermercado por medio de una encuesta.Se puede usar algún procesador de texto,podcast,Audacity,Skype,hacer alguna autopublicación(Desktop).

4.Prepera un informe sobre lo que tus compañeros desayunan.Para resumir lo encuestado se podría utilizar un procesador de texto,Desktop,etc.

5.Compone una canción sobre la alimentación sana.Se puede participar en paneles de discusión,publicar en una página web,herramientas de colaboración(Elluminate).

6.Haz un folleto sobre los 10 hábitos alimenticios más importantes para que el colegio coma de forma saludable.El folleto se puede presentar con Powerpoint,la herramienta Zoho,etc.

María José Gutiérrez Nuez
María José Gutiérrez Nuez
Nivel educativo: 6º EP
Área: Matemáticas
Tema: Múltiplos y divisores
 
Primera sesión

1. En un primer momento recordamos los contenidos
trabajados el curso pasado sobre el tema. Lluvia de ideas. Reconstrucción de algunas definiciones en gran grupo: múltiplo, divisor, números primos y
compuestos.
2. Realizamos actividades en el cuaderno. Buscamos múltiplos y divisores de varios números. Resolvemos dudas. 
3. Mando algunos ejercicios para casa.
 
Segunda sesión

1. Corregimos los ejercicios de casa y resolvemos algunos problemas de la vida real en equipos cooperativos utilizando los conocimientos adquiridos.
 
Actividad rediseñada

Primera sesión
1. En un primer momento recordamos los contenidos
trabajados el curso pasado sobre el tema. Lluvia de ideas. Reconstrucción de algunas definiciones en gran grupo: múltiplo, divisor, números primos y
compuestos.

2. Visualizamos un vídeo que recoge una breve explicación del contenido conocido utilizando material manipulable (piezas lego) y vamos haciendo los ejercicios con nuestras piezas.

https://www.youtube.com/watch?v=owCgyHbCF1c
3. Practicamos con piezas de lego y construimos torres de números compuestos a partir de piezas-números primos y buscamos los divisores de las torres.
4. Sacamos conclusiones tras el trabajo manipulativo. Para casa les mando algunos ejercicios que pueden comprobar con su lego o
cualquier otro material parecido. Si no tienen pueden pintar los bloque en el cuaderno.
 
Segunda sesión

1. Cada equipo corrige un ejercicio mostrando las piezas y resolvemos dos problemas de la vida real en equipos cooperativos utilizando la técnica “Bolígrafos al centro”.
2. Cada equipo inventa un problema para proponerlo a los demás grupos.
3. Terminamos repasando y evaluando el aprendizaje
a través de un Kahoot.
https://play.kahoot.it/#/k/c9b50dbf-6fc4-430f-899f-4a4808ebb9c9



Sonia Tortosa Montero
Sonia Tortosa Montero
Nivel educativo: 4 de Educación Primaria.

Área: Ciencias Naturales.

Tema: Las Plantas

He explicado detalladamente cómo reconocer una planta insistiendo en sus tres partes: raíz, tallo y hojas.

Compruebo el nivel de aprendizaje.

Visionado de imágenes en PDI.

Me apoyo en una planta natural.

Realizo preguntas y planteo actividad.

Actividad original: Dibuja en tu cuaderno una planta señalando sus partes.

Nivel Taxonomia de Bloom: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Construir una planta utilizando materiales que haya en casa (palillos, plastilina, tela, cartón, alambre, lana, hilos, goma eva...)

Nivel Taxonomia de Bloom: Aplicar y analizar.

Se pretende que los alumnos se impliquen al máximo en la realización de dicha actividad. Se seleccionarán las cinco plantas más elaboradas y se colgarán en el blog de aula (recompensa). Exposición de nuestros trabajos en el rincón de Ciencias Naturales.

Ana Sanz
Ana Sanz
NIVEL EDUCATIVO: 2ª CICLO PRIMARIA

AREA: Ciencias Naturales

TEMA : El Sistema Solar

ACTIVIDAD INICIAL:

La observación del Universo: planetas, estrellas y galaxias 
2. La Vía Láctea y el Sistema Solar.
3. Características físicas de 
los planetas y la Luna.


ACTIVIDAD rediseñada: 

1º sesión: Presentación del tema.
Puesta en común de conocimientos previos. Explicación de lo que se pretende conseguir y cómo hacerlo.

2º sesión:Visualización de diferentes videos que están incluidos en el blog de aula:

https://www.symbaloo.com/home/mix/13eP26cON9

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html

3º sesión:

En el aula de informatica:

 En grupos de 4  buscar información sobre el  planeta que van a trabajar, analizando sus características

http://www.astromia.com/

http://www.astronavegador.com/

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/universo.htm#El%20Sistema%20Solar

http://www.esa.int/esaKIDSes/OurUniverse.html

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/universo/index.html

4º sesión:

Elaborar una breve exposición  oral  grupal del planeta elegido utilizando la pizarra digital para proyectar  imagenes  .

5º sesión: Presentación y grabación de las expsiciones y valoración del trabajo


Taxonomía de Bloom: escuchar, analizar, crear, profundizar y evaluar.

Yolanda Ballabriga
Yolanda Ballabriga
NIVEL EDUATIVO: 2º primaria

ÁREA: Ciencias Sociales

ACTIVIDAD: realización de un mapa conceptual sobre las localidades (características, semejanzas, diferencias).

NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM: Recordar y comprender.

ACTIVIDAD ORIGINAL: Presentamos la unidad a los alumnos. 

Se visionan distintas imágenes de localidades e identificamos a cuál pertenece la de nuestro cole.

Seguidamente, se realiza una lectura del libro de texto y se realizan ejercicios en él y en la PDI.

Entre todos, realizamos un mapa conceptual con las características de las distintas localidades, diferencias, semejanzas...

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Se explica en clase, de qué va a tratar la unidad a trabajar. Se realiza una lista con los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre las localidades (características, semejanzas, diferencias).

Se preparan varios enlaces en el blog para que los alumnos en casa puedan realizar ejercicios interactivos.

En la sesión siguiente, se pide a los alumnos que completen un cuadro con lo que se ha visto en la unidad.

NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM QUE SE PRETENDE TRABAJAR: Aplicar, Analizar y Evaluar (además de los anteriores).

Ana Armero Arbe. Grupo P
Ana Armero Arbe. Grupo P
Nivel educativo:  3º de Primaria.

Area: Ciencias Sociales

Actividad: 

Con el fin de conocer un poco más nuestra comunidad autónoma, Aragón, relacionamos la alimentación con la geografía escuchando la canción del siguiente vídeo.

https://www.youtube.com/watch?v=lEluAZFg7TU

Esta canción nos ayuda a conocer algunos alimentos típicos  y los lugares de donde provienen.

Temporalización: 1 sesión de 1 hora.

Sesión 1. Escuchamos la canción y apuntamos individualmente los lugares que aparecen. Luego nos ponemos en grupos de 4 y con ayuda de un mini portátil por grupo, hay que tratar de adivinar que alimento corresponde a cada adivinanza.

Niveles que se trabajan según la taxonomía de Bloom: RECORDAR.

Actividad rediseñada: 

Temporalización: 3 sesiones de 1 hora.

Sesión 1. Escuchamos la canción y apuntamos individualmente los lugares que aparecen. Luego nos ponemos en grupos de 4 y con ayuda de un mini portátil por grupo, hay que tratar de adivinar que alimento corresponde a cada adivinanza.Además, les pedimos buscar fotos de los alimentos que en ella se nombran y, las imprimimos con la impresora de clase en blanco y negro para colorearlas. 

Sesión 2. Habiendo estudiado previamente las provincias de nuestra comunidad, creamos un mapa gigante con las tres provincias diferenciadas, con las capitales de provincia situadas. Tras esto, en los mismos grupos buscamos en qué provincia se localizan los lugares nombrados en la canción. Al azar, pedimos a cada grupo que sitúe el lugar que le toque en el mapa, escribiendo el nombre y pegando la imagen. Todo ello se hará mediante carteles y velcro para así poder poner y quitar los carteles.

Sesión 3. La dedicamos a evaluar lo aprendido mediante un juego en el que situaremos, por grupos, un lugar en el mapa. Tras esto, cada grupo grabará un vídeo en el que explicarán el trabajo realizado y los conocimientos aprendidos y lo colgará en el blog de aula junto a un breve comentario de la actividad.

Niveles que se trabajan según la taxonomía de Bloom: RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

Nacho Gómez - Rediseñando
Nacho Gómez - Rediseñando
Nivel educativo: 3º ciclo de Educación Primaria

Área: Lengua Castellana/ tutoría

Actividad original:  Participar en un concurso de redacción sobre la Igualdad de género propuesto por el ayuntamiento.

Desarrollo de la actividad planteada normalmente.

Se explica el concurso , la temática, se habla sobre el tema con los niños para sensibilizarlos y se les pide a los niños que desarrollen la redacción. 

Se recogen al acabar , bien si las han hecho en clase o en su casa de deberes. Se seleccionan los mejores trabajos y se mandan al organizador del concurso.

Niveles trabajados según Bloom:Recordar, comprender

- ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Se visiona en clase un vídeo que visualiza la problemática y problemas en torno a la igualdad de  género.

https://vimeo.com/109147919

Distribuimos la clase en grupos para trabajar en cooperativo  y les pedimos que elaboren ellos un concurso de redacción con sus bases, su motivación, su tríptico sobre la igualdad de género y su problemática en nuestra sociedad Cada grupo elabora una parte del material motivador y elaboran un vídeo y un guión para dar una charla a otro curso.

Se expone el vídeo y se da la charla al otro grupo y se le deja el material de motivación para el concurso en su clase.

Los niños elaboran las redacciones que les han propuesto sus compañeros

Se organiza un jurado para votar las mejores

Se realiza una exposición para toda la comunidad educativa con lectura de las redacciones más llamativas.

Las redacciones ganadora reciben un diploma preparado por sus compañeros y se presentan al concurso verdadero

Los alumnos aprenderán, aparte de recordar y comprender , a analizar, aplicar y evaluar .

Angelines Fanlo
Angelines Fanlo
Nivel educativo: 6º E.P.

Área: Matemáticas

Tema: La raíz cuadrada

Actividad original:

 Explicación en la pizarra de la raíz cuadrada como la operación inversa a la potencia al cuadrado, cálculo de raíces exactas , realización de las actividades propuestas en el libro de texto y propuestas por el profesor y explicación del algoritmo de las raices cuadradas.

Nivel de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender.

Actividad rediseñada :

Sesión 1:

Introducción de la raíz cuadrada como operación inversa a la potencia al cuadrado y  cálculo de raices cuadradas exactas. 

Realizar las actividades propuestas en :

http://www.eltanquematematico.es/laspotencias/raiz/raiz_c_p.html

Sesión 2: Calcular raices de números cada vez más grandes y que vean la necesidad de conocer algún método práctico para resolverlas. Ver el vídeo explicativo

https://www.youtube.com/watch?v=Ua9_FIARcs0  y realizar con los ordenadores  las propuestas en http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/datos/02/6.swf 

Sesión 3; 

Después de intentar resolver un par de raices en sus casa hacer una puesta en común de los resultados obtenidos en grupos de tres intercambiando opiniones y soluciones hasta obtener el resultado correcto.

Sesión 4: En los mismos grupos, resumir los pasos necesarios para la resolución de raices elaborando un power point o grabando un vídeo con sus tablets  (usando por ejemplo lensoo create)

Sesión 5;

 Exposición de los vídeos o presentaciones en la PDI al resto de la clase, analizarlos destacando las partes más positivas de cada uno de ellos , valorando su claridad, precisión, presentación y atractivo.

Por último subirlos al blog de la clase y así poder acceder a ellos siempre que los necesiten.

Esta actividad rediseñada estaría en el  nivel de evaluar y crear.

Elena Altuzarra/ Grupo C
Elena Altuzarra/ Grupo C
Nivel Educativo: 3º E.P

Área: Matemáticas

Actividad: Aproximaciones de números a la decena, centena y unidad de millar.

Nivel de Actividad según la Taxonomía de Bloom: Recordar y Comprender

Actividad Original:

En clase les explico las distintas aproximaciones a la decena, centena y unidad de millar, en la pizarra y realizamos los ejercicios y problemas que vienen en el libro de texto.

Actividad rediseñada:

Les pido que previo a la explicación de clase, visionen en sus casas el video que he preparado con Lensoo Create para que vayan tomando conciencia de lo que son las aproximaciones de números.

Estará colgado en el blog de clase, junto con diferentes juegos de la misma temática para que vayan practicando.

En clase, resolveremos dudas y realizaremos ejercicios para comprobar si está bien entendido.

Subimos de este modo al nivel de aplicar y analizar según la Taxonomía de Bloom.

En cuanto a la temporalización, como se trata de un grupo de apoyo, ya que son acneaes y las sesiones son limitadas, se realizará en dos sesiones diferentes de matemáticas, dentro del tema de numeración.

La dirección del blog es altupt.blogspot.com.es

Juan Ramón Pérez Gómez
Juan Ramón Pérez Gómez



Nivel: 6º de
Primaria.

Área:
Conocimiento del Medio.

Propuesta: Análisis
y Evaluación de los trabajos expositivos de los grupos de alumnos sobre el tema: La población y la economía de Europa y la de España.


ACTIVIDAD INICIAL: Los alumnos atenderán las explicaciones de sus compañeros sobre el tema que les correspondan, tomarán notas y estudiarán estos apuntes tomados para la prueba que se les pasará. En
esta formulación de la actividad trabajarían los  niveles de la taxonomía de Bloom correspondientes a : RECORDAR, COMPRENDER.


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REDISEÑADA:

El tema que trabajamos será expuesto por grupos de alumnos en los distintos apartados previamente establecidos, para ello utilizarán los recursos que prefieran aunque se les pedirán obligatoriamente que el tema debe tener una entrada en el blog de aula donde colgarán los
enlaces, imágenes y vídeos generados (grabación mediante  el Aipad  y maquetación con Imovie para finalmente subirlos a Youtube.)

Todos los grupos tendrán previamente la rúbrica correspondiente donde aparezcan los distintos descriptores analizados y los niveles exigidos que será editada con el apoyo de Rubistar y compartido finalmente a través de Google drive y que me servirá para evaluar el trabajo de los distintos grupos.

Simultáneamente en Google drive colgaré un formulario con una serie de cuestiones para la  autoevaluación de los grupos,
donde ellos mismos analizarán los niveles que consideren han alcanzado en los distintos items que se les planteen.

Finalmente para la evaluación entre pares, es decir de unos grupos a otros, se les plantearán que
cada grupo realice un lienzo con linot.it donde usando un posit de distintos colores valoren  de cada grupo un potencial que han visto en el grupo (posit verde), un aspecto  que pude ser mejorado (posit amarillo) y un aspecto que consideren deban ser eliminado de la presentación de sus compañeros
(posit rojo). Los lienzos de lino.it será, embebidos en el blog de aula. 


En esta formulación de la
actividad trabajarían los  niveles de la taxonomía de Bloom correspondientes a : CREAR, APLICAR, EVALUAR.



Gema Ronda López
Gema Ronda López



NIVEL EDUCATIVO:
3º de Educación Infantil (5 años)

ACTIVIDAD INICIAL DE AULA: 

1. Narración del cuento “¿A qué sabe la luna?” (Editorial Kalandraka) a los alumnos y visionado en imágenes de la secuencia del mismo.

2. Posteriormente se harán preguntas de comprensión a los alumnos para ver si han entendido el cuento.

3. Finalmente realizarán un dibujo señalando aquello que más les haya gustado o llamado la atención del cuento.

Esta actividad está integrada dentro del Nivel 1 (RECORDAR), según la Taxonomía de Bloom.


ACTIVIDAD
REDISEÑADA DE AULA:

1. Visionado en pantalla del cuento “¿A qué sabe la luna?”

https://www.youtube.com/watch?v=AVXZSWfkIOU

2. Hablamos sobre el cuento y lo desmenuzamos en
diferentes secuencias.

3. Agrupamos a los niños por mesas, dividimos el trabajo y a través del trabajo colaborativo, van haciendo un dibujo en común de la secuencia que les haya correspondido.

4. Una vez finalizado, ordenamos la secuencia hasta volver a formar el cuento de manera ordenada.

5. Después, serán los propios niños los encargados de contar el cuento, con sus palabras, siguiendo el orden de los dibujos secuenciados.

6. Los niños realizarán un Podcast de audio con la narración del cuento. Posteriormente, subiremos el vídeo a Soundcloud y lo compartiremos con la Comunidad Educativa.

http://formacion.educalab.es/mod/url/view.php?id=16547

http://formacion.educalab.es/mod/url/view.php?id=16722

Esta actividad rediseñada está integrada dentro del Nivel 2
(APLICAR) y Nivel 3 (ANALIZAR)


Mónica Ibáñez Furio
Mónica Ibáñez Furio
Nivel Educativo: 4º Primaria.

Área: Lengua. 

Tema: Elaboración de Acrosticos y caligramas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORIGINAL:

Sobre un texto aportado por el profe elaborar individualmente un acróstico o caligrama. En esta actividad se aplica y se comprende.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

SESIÓN PREVIA: Busca en casa  información de diversas fuentes ( internet, biblioteca del pueblo, etc) sobre la Torre Eiffel y el  Atomium.

Ahora empleando estrategias de aprendizaje cooperativo se realiza una sesión a la semana.

SESION 1 : ( Analizar y comprender) Con la información aportada por todos los miembros del equipo   o navegando en páginas como estas la sala de ordenadores del cole:

http://europajunior.blogspot.com.es/2013/10/conoces-la-historia-de-la-torre-eiffel.html

http://www.toureiffel.paris/es/la-torre-de-los-ninos.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Atomium

 ese completa un cuestionario o formulario de google drive sobre altura, anchura, historia, ubicación etc.  del monumento que estará colgado en el blog del aula.

SESION 2: ( Crear y preparar el texto)  Con toda la información aportada  en el cuestionario y por los niños; se elaboran pequeñas frases cortas  que formaran parte del acróstico o el caligrama, según haya elegido cada equipo 

SESION 3: ( idear, confeccionar y producir) Se elabora en equipo el acrostico o caligrama.  Cada equipo elige la forma  de su  proyecto, decoración, orientación del papel, técnicas plásticas, etc.

SESION 4 : ( Exponer) Montar entre todos una presentación de prezzi que elaboraremos en la sala de ordenadores del cole  con los diferentes acrósticos y caligramas.  Para colgarlo posteriormente en el blog del aula.

Pedro Camacho Medina
Pedro Camacho Medina
Nivel educativo: 4º primaria
Tarea tipo: indagación
y búsqueda.
Artefacto: póster
interactivo Genial.ly

El antes…

RECORDAR-COMPRENDER.


Habitualmente planteamos una tarea para el fin de semana de
indagación o búsqueda sobre temas de actualidad tanto de dentro como de fuera
del aula, relacionada con aspectos del currículum o con motivaciones, intereses
o inquietudes del propio alumnado. La búsqueda la realizan el fin de semana y
la presentan de forma oral el lunes. Se les facilita información de búsqueda en
el blog de aula.

En este caso, debido a la proximidad de Halloween, y al
tratarse de un centro bilingüe se les pide que investiguen sobre su origen y tradición. 

De esta manera estamos recolectando, localizando,
describiendo y seleccionando información (RECORDAR) además de resumiendo y  explicando (COMPRENDER) la misma.

El después…

Se les plantea dicha investigación en 3 sesiones. 
1ª sesión. RECORDAR-COMPRENDER-ANALIZAR

Han de investigar
en casa durante el fin de semana siguiendo las pautas establecidas en el blog.
Han de seleccionar en el banco de
recursos que se presenta en el blog los que les resultan más atractivos o
motivadores:
Halloween en Pinterest
Halloween Games - Symbaloo
Cuento de Halloween para niños
Imágenes de halloween
LA HISTORIA Y ORIGEN DE HALLOWEEN
Una vez seleccionados dichos recursos los compartirán y
seleccionarán en un mismo lugar, un muro de Padlet. Entre la información han de incluir al menos un video, un cuento de Halloween, una foto y un texto explicativo de la festividad.

2ª sesión. ANALIZAR-EVALUAR

En la siguiente sesión, se realizan 5 grupos de 4 donde han de debatir sobre la información que más
les interesa de las elegidas por cada uno y seleccionar la que incluirán en el artefacto que generaremos,
incluyendo siempre los 4 apartados seleccionados. De esta manera generarán el artefacto TIC, un poster interactivo con la aplicación

Genially y con la información solicitada en la sesión 1. Estos póster
interactivos se incluirán en el blog del centro.
3ª sesión. EVALUAR

Para finalizar, se realizará una presentación de dicho póster al resto de grupos, fomentando en este caso la interacción, el intercambio de ideas, la crítica, defensa de cada elección, proyecto y póster y el feedback necesario para un aprendizaje
significativo.






Pepa Martínez Huelva
Pepa Martínez Huelva
6º de E. primaria

Programa de tránsito entre E. Primaria y E. Secundaria

Actividad tradicional:

Dentro del programa de tránsito tenemos dos actividades clásicas

1.- Charla al alumnado de 6º de E.Primaria donde se les explica la estructura de la nueva etapa educativa, un poco de la organización y de la evaluación. Esta charla suele ir acompañada de un cuadernillo de actividades encaminadas a recordar lo que se ha explicado.

2.- Visita guiada al IES de referencia. Suelen ver como es el centro escolar y algún directivo les comenta como se organiza el centro y las normas del reglamento más importante.

Actividad modificada:

Le solicitamos al alumnado que el día de la visita al IES deberian utilizar sus tablet o moviles con una aplicación de decodificación de QR .

Se le facilita dos posibles app:

QR Droip

QR Code reader

En el IES y por parejas deben seguir las pistas que estos códigos les va facilitando ( estos códigos y el material para conocer el centro lo han realizado alumnos del IES en tecnología). El seguimiento de las pistas lleva a conocer tanto el centro como la estructura de la nueva etapa educativa.

Pasamos de Recordar a una actividad de Aplicar y Analizar

Gloria Fuentes/ Mis Alimentos
Gloria Fuentes/ Mis Alimentos

2º Primaria, Área: Naturales

Actividad:

Presentación:

Nos vamos a la sala de informática y cada alumno accede a los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE

Estaríamos dentro del nivel 1,conocimientos/ recordar, pero le damos un giro.

Adaptamos a Taxonomía de Bloom:

Hacemos grupos de no más de 4 componentes.

Deben recoger de forma individual, y fuera del horario escolar todo tipo de información sobre los tipos de comida que hacen en sus casas( Nº 1 reconocer/ recordar).

Una vez que la tienen, ya con las aportaciones de los demás componentes del grupo, deben  elaborar un menú un menú sencillo y saludable, dando las oportunas explicaciones que justifiquen la elección. (Nivel 2 y 3 compresión y aplicación y el nivel 4 analizar).Con lo aportado realizaremos una pirámide de la alimentación,general, y otra individual , así enlazamos con plástica:

http://wikisaber.es/CentroDeRecursos/content.aspx?id=14083

 En la clase virtual pasaremos este link, para que practiquen y sobre  y apliquen lo aprendido:

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_fa02_00.html

http://creaconlaura.blogspot.com.es/2012/11/con-la-comida-no-se-juega-necesaria-e.HTML

La siguiente tarea de los grupos, sería:

 1º La realización de un cómic-folleto, que indique los hábitos alimentarios más saludables, para darlo a conocer a todo el colegio.

(Nivel 4 analizar, nivel 6 evaluar)

2º Inventar un protagonista principal,una mascota, para ese cómic, que será el encargado de darnos los mensajes de esos hábitos saludables. (Nivel 5 crear)

Los diferentes momentos del proceso serán recogidos el el blog de clase.

Las conclusiones de cada grupo las escribirán ellos mismos en el nuestro aula virtual edmodo, en donde tambíen ienen subgrupos y están en contacto fuera del horario escolar.

El cómic también será incluido en blog, edmodo, y dado a conocer con presentaciones como podstcasting, ,PowerPoint.

Abraham López Morales / Grupo C
Abraham López Morales / Grupo C
Nivel Educativo: 6º EPO

Área: Ciencias Sociales

"Antes"

Prehistoria e Historia

Actividad habitual.

1. Identificar en el libro de texto las características de cada una de la épocas.

2. Realizar en la libreta un esquema-resumen de cada una de las épocas donde aparezcan las características más importantes de cada una de las épocas históricas. 

3. Elaborar un eje cronológico en papel continuo con dibujos o imágenes aportados por el maestro.

Nivel de la actividad: recordar y comprender.

Actividad "modificada/flipeada"

1. Visualizar algunos vídeos, siriviendo de ejemplo algunos de los de este tablero de Pinterest https://es.pinterest.com/colekaos/prehistoria-los-celtas-y-los-castros/ para analizar los elementos principales de cada una de las épocas históricas.

2. Realizar una lluvia de ideas sobre las características de cada época.

3. Elaborar esquemas usando www.mindmeister.com/es en tablets u ordenador.

4. Descargar de ineternet imágenes libre de derecho para la elaboración de una línea del tiempo haciendo uso de algunas de las siguientes herramientas http://www.aulaplaneta.com/2014/11/04/recursos-tic/seis-herramientas-para-crear-lineas-de-tiempo/ u otras.

5. Crear una película de vídeo en la que se teatralice y reconstruyan los modos de vida de cada época, aparezcan las indumentarias, etc. También se podría realizar algo parecido usando muñecos de los propios alumnos usando como ejemplo este proyecto https://sites.google.com/site/proyectodarqueologia/

6. Difundir el resultado final de la película a través de YouTube y diferentes blog para valorar, evaluar y criticar el resultado, incluso creando o presentándolo a un concurso.

Nivel de la actividad: aplicar, analizar y evaluar.

Eva Mª García Descalzo/Grupo A
Eva Mª García Descalzo/Grupo A
Área: Matemáticas

Sumas y restas con llevadas.

Análisis:

1º y 2º Sesión: Recordar

Los alumnos de 3º ya vienen con estos algoritmos aprendidos
del curso anterior por lo que nos toca en este, intentar recordar cómo se
hacían a través de su práctica. Tienen que saber identificar cuando se trata de
operaciones con llevadas y reconocer sus términos. Aún así en este curso
también es necesario volver a explicárselas 
pues muchos todavía no las han comprendido.

3º y 4º  Sesión: Aplicar

 Además de practicarlas en el cuaderno, les
ofreceré la oportunidad de usarlas online a través de un enlace colgado en
mi blog de clase

www.elblogdevama.blogspot.com  y el
enlace es http://www.smartick.es/presentacionProblema!doEjercicioAnonimo.html?recursosDidacticosId=restas-vertical-llevada-minuendo-hasta-3-digitos

Es importante, llegado a este punto, que aprendan a asociar
la suma con la resta, puesto que con la primera se comprueba si la segunda está
o no bien hecha.


Una vez hayan hecho todo esto, es necesario  aplicar estos
algoritmos para que adquieran sentido y eso lo hacemos a través del
planteamiento y resolución de problemas donde tendrán que elegir si usar una
suma o una resta,  o ambas. 

5º sesión: Analizar

Ante la falta de entendimiento de los problemas por la
mayoría de los alumnos, es importante que intenten primero, analizarlos de
manera individual y si aún así siguen sin comprenderlos, pasaremos  a debatirlos  a nivel grupal, para
que entre los alumnos lleguen a un acuerdo sobre cual es el mejor sistema para
resolverlo.

6º sesión

Mi blog enlaza con una wiki creada expresamente para mis
alumnos: https://tercero2015-2016.wikispaces.com/
donde tratamos todos los temas que vamos dando. He creado una pestaña sobre
este tema: “Sumas y restas” y son los propios alumnos los que buscan  y cuelgan vídeos tutoriales, como por ejemplo https://www.youtube.com/watch?v=BlfU88Gozn8

Rediseño

7º sesión: Creación y evaluación

Es a partir de este momento cuando animo a mis alumnos a
crear sus propios planteamientos de problemas dentro de la wiki, en la pestaña “Concurso
de problemas de sumas y restas con llevadas”. La idea es que haya alumnos que
planteen problemas y otros que los resuelvan, de esa forma entre ellos se
podrán evaluar. Los que resuelven comprobarán que los problemas se han
formulado adecuadamente y viceversa, los que plantean valorarán si los
algoritmos empleados son los necesarios y que están realizados correctamente. 


Crearé una tabla en la misma pestaña de la wiki en la que
están realizando estas tareas donde los alumnos pondrán el nombre de los
participantes para que se califiquen entre ellos (según dificultad,
formulación, resolución,…).  Todos los
alumnos podrán participar inventando sus propios problemas y también
resolviendo los de los demás. 

Raquel Cestero
Raquel Cestero


Nivel educativo: 3º de Educación Primaria.

Área: Ciencias
Naturales.

Actividad: Visualizar
este vídeo sobre el cuerpo humano: https://www.youtube.com/watch?v=-9qXJp9dqdI

Temporalización: 1
sesión de una hora.

Nivel actividad
original: escuchar y memorizar.

Actividad original:

1. Los alumnos
visualizan el vídeo.

2. Se hace una puesta en
común sobre lo aprendido de ese vídeo, junto con una pequeña explicación del
profesor.

3. Se contesta a un
breve cuestionario sobre el vídeo, de manera individual y por escrito.

Nivel actividad
rediseñada: escuchar, analizar, crear, profundizar y evaluar.

Temporalización
actividad rediseñada: 3 sesiones de 1 hora cada sesión.

Actividad rediseñada:

1. Visualizar y escuchar
el vídeo.

2. Analizar en grupos de
4, buscar información sobre el órgano del
cuerpo humano que quieran (siempre previo acuerdo entre los grupos para que
cada grupo profundice sobre un órgano distinto).

3. Crear entre los cuatro una breve exposición de manera oral
ante sus compañeros.

4. Reflexionar con las exposiciones del resto de los grupos.

5. Evaluar con preguntas de los compañeros que deben responder
entre los 4 miembros del grupo.

6. Al final, con los Tablet pc que dispone el centro, colgarán en el blog
de la clase las exposiciones de cada grupo con las preguntas que les han hecho.
Estas preguntas deberán ir respondidas para que les sea de gran utilidad al
resto de los compañeros y a los miembros del grupo al profundizar sobre ellas.

📎 Video
📎 Video
Begoña Aitana Ñeco Albert/Grupo A
Begoña Aitana Ñeco Albert/Grupo A
Nivel educativo: 3º de Primaria

Situación: Nos encontramos realizando el proyecto de la Prehistoria, el cual comenzamos el pasado 21 de septiembre. Actualmente el alumnado está trabajando en grupos de 4. Cada uno de esos grupos está investigando según la planificación detallada realizada con anterioridad.

Me voy a centrar en una de las actividades que se podemos realizar.

Actividad original: Recordar.

El alumnado resuelve una sopa de letras facilitada por mi, reconociendo el vocabulario previamente investigado.

Actividad rediseñada: Crear.

Acudimos al aula de informática, como cada viernes, y allí, visitando el siguiente enlace https://www.educima.com/wordsearch/spa/  es el propio alumnado el que elabora las sopas de letras, que imprimirá y dará a sus compañeros para que las resuelvan. Por ello, estarían recordando el vocabulario, su escritura y aplicándolo con el fin de crear. 

Ana Velasco / Grupo K
Ana Velasco / Grupo K


Nivel educativo: 6º de Primaria

Área: Naturales

Actividad original:

Aprender
en qué consiste y como se produce la función de nutrición.

Nivel de actividad: recordar y comprender.


Actividad rediseñada: 

Sesión
1.  Recordar

-Presento a los alumnos un vídeo en el cuál explican de manera global la función de nutrición.

https://youtu.be/jtiYkJ-TA0E

- Vemos sin profundizar los apartados del libro y los reparto entre los cinco equipos de tres alumnos de tal forma que cada equipo trabajará sobre un apartado.

-Les explico que cada equipo va a ser responsable de explicar a sus compañeros el apartado que les ha tocado y que para ello tendrán que buscar información, organizarla, clasificarla y presentarla a través de un power point. El libro de texto sirve de partida pero tienen que aportar información nueva y más completa sobre el apartado que les haya tocado. 

Sesión 2. Comprender y aplicar.

Los alumnos trabajan por equipos y organizan , resumen, esquematizan,clasifican la
información que van encontrando a través de internet.

Sesión3. Investigar y construir.

Una vez seleccionada la información que van a presentar, investigan a fondo sobre
ella y construyen un mapa conceptual de la información seleccionada.

Sesión4. Evaluar

Terminan el trabajo pendiente de la sesión anterior y valoran, debaten si deben mejorar algún aspecto o continúan con el planteamiento que ya tienen.

Sesión5. Crear

Diseñano elaboran en power point y ensayan cómo será la presentación de su trabajo ante los compañeros.

Sesión 6 y 7 

Presentan el power point y sus compañeros les consultan las dudas que les han podido surgir

Todavía me quedaría una sesión de margen.


Yo les oriento en todo el proceso, me siento con los diferentes equipos y les guío, les ayudo.

(Los alumnos ya tienen conocimientos para trabajar con power point)

Los trabajos se colgarán en el blog para que todos los alumnos puedan acceder al trabajo de los demás.



Elisa Sáncbez/ Grupo O
Elisa Sáncbez/ Grupo O
Área: Lengua Etapa: Primaria. Curso: 5º

Actividad original:

¿Qué es una biografía? Leer una
biografía y realizar un resumen.  

Actividad Rediseñada: 

SESIÓN 1.CREAR.

1.Partiendo de la biografía original, y en grupos, elaboraremos dos
líneas de tiempo:

a.  Una que recogerá los aspectos importantes de la vida del personaje.

b.  Otra destacará los acontecimientos relevantes de la época. 

Recurso:  http://www.dipity.com/
¿Por qué? Por su rapidez y sencillez. Puede realizarse en clase y permite
recoger numerosos elementos interactivos que motivarán al alumnado.

SESIÓN 2. EVALUAR.

1.  Seleccionar,
debatir y clasificar una serie de preguntas para realizar una entrevista
posterior a una persona. Actividad a realizar en gran grupo (grupo clase) y moderada por el profesor. 

a. 
La lluvia de ideas puede recogerse directamente
en la pizarra digital. Pero también puede usarse https://mural.ly/  Para centrar la atención del alumnado y
mantener su interés durante el debate.

b. 

El modelo de entrevista será alojado en Google Drive o en el blog de la clase
(o colegio) para que las familias tengan fácil acceso a ésta.

c. 

Cada alumno elabora la entrevista a una persona
de su entorno. Grabará la misma a través de un dispositivo móvil o apps como soundcloud o audacity.

¿Por qué? Involucramos a las familias en la participación
del proceso, proporcionando fotos a los chicos/as, o ayudándolos con
documentación histórica de acontecimientos (por ejemplo: inauguración JJ.OO Barcelona) 


SESIÓN 3 y 4. ANALIZAR –COMPRENDER.

1. El grupo seleccionará una entrevista entre todas
las realizadas en cada grupo.

2. Ordenará los acontecimientos recogidos en la
misma en una presentación. Enriqueciéndola con imágenes y fotografías. Ya sean
de la persona entrevistada o de acontecimientos en el período de tiempo.

Recursos: Cada grupo utilizará un recurso diferente.  Podremos contar con:  power point, prezi, powton, piktochart, glogster. 

¿Por qué? Porque todas estas herramientas facilitan productos muy visuales y atractivos. Esto nos ayudará a potenciar y desarrollar la creatividad del alumnado porque se sentirá motivado. 

SESIÓN 5. APLICAR –RECORDAR.

Presentación de cada trabajo elaborado por parte de los grupos. 

Trabajamos la exposición oral. Así como la autonomía y

autoestima. Podremos grabarlo que nos permitirá analizar las presentaciones 

https://www.youtube.com/watch?v=85opgPz-NXg

¿Por qúe? Porque nos permitirá valorar dificultades del alumnado y realizar actividades posteriores. En un proceso de seguimiento y revisión continuo.

Por último, todas las biografías serán colgadas en el blog de la clase o colegio. 
Sara Pérez/ Grupo Trinidad
Sara Pérez/ Grupo Trinidad



Nivel educativo: 3º de Primaria


Área de Matemáticas


Nivel de actividad original: Recordar y Comprender


Actividad: Descomposición de números primos (4 cifras)


Temporalización: 2 sesiones de 45’


Sipnosis. Los alumnos realizarán la descomposición de números
recordando las equivalencias tales como: 1 unidad de millar igual a 1.000
unidades, 1 centena igual a 10 decenas, etc. Tienen que recordar y comprender
para llevar a cabo.


Ejemplo: 4.568 = 4UM + 5C + 6D + 1U = 4.000+ 500 + 60 + 1


Actividad rediseñada: 

CREAR: Se incorporará como recurso, un cuadro de
clasificación según la unidad empleada. La actividad esta enfocada a que sea le
niño o niña quien lo explique a sus compañeros/as siguiendo los pasos
previamente copiados en la libreta y explicados por la tutora. 


ANALIZAR, partimos de la cifra ¿cuántas cifras tenemos? (4).
Por lo tanto COMPRENDO que tengo que utilizar un cuadro de (4) espacios. Lo
dibujamos y encabezamos dicho cuadro con las iniciales

 UM – C – D – U.

Ver imagen 1.

Coloco el número en el cuadro, cada número en su casilla. RECUERDO
las equivalencias para la descomposición fuera del cuadro, esta vez ayudado por
recursos manipulativas (ver imagen 2 ) y APLICO lo que sé en dicha descomposición
con ayuda visual. ANALIZO todos los pasos que he hecho hasta ahora, en esta
actividad rediseñada añadimos escribir el número como se lee: Cuatro mil
quinientos sesenta y uno.

EVALUAR: Al tener que explicar a sus compañeros/as la
actividad tendrá que justificar que ha hecho en cada fase de la descomposición
y se completará con la igualdad del número escrito en cifras y en letras para
corroborar que está bien hecho.


Marta Izuel/ Grupo P
Marta Izuel/ Grupo P
CUARTO DE PRIMARIA INGLÉS

Actividad: memorizar y evocar  un diálogo.

Esta es una actividad muy
utilizada para conseguir que nuestros alumnos se acostumbren a utilizar la
lengua en clase. Normalmente estos diálogos están escritos por el propio
profesor y los alumnos se limitan a entenderlos y memorizarlos para luego
repetirlos en clase como evaluación de sus destrezas orales. Esta actividad
estaría en el nivel recordar de la taxonomía de Bloom en el nivel más bajo, ya
que el alumno no aporta contenidos a la tarea se limita a memorizar. 

De todas maneras, cuando los
alumnos están acostumbrados a este tipo de actividades podemos ir un poco más
allá. Esta es mi propuesta: 

Después de trabajar un diálogo en
clase, los alumnos en grupos de manera colaborativa y con sus determinados
roles: encargado de tiempo, encargado de hablar en inglés, encargado de mantenernos
en la tarea…. Van a escribir un nuevo diálogo, basándose en el que tienen como
modelo. Sería complicado que lo hiciesen sin modelo, pero con un modelo y
teniendo en cuenta los aprendizajes anteriores se les puede pedir que cambien o
mejoren este diálogo: pueden cambiar el tema, pueden cambiar las preguntas por
otras parecidas o incluir otras nuevas, pueden alargarlo, dramatizarlo, ponerse
ropa adecuada para ello… 

De esta manera conseguimos que el
diálogo no sea una mera repetición sino que sea algo original donde los alumnos
han añadido algo suyo propio, al hacerlo en grupos los alumnos más aventajados
ayudarán a los que necesiten apoyo a completar la tarea tanto en la escritura
como en la práctica. De esta manera la redacción de la actividad sería: modificar, cambiar y dramatizar un nuevo
diálogo utilizando el que ya conoces. Duración del diálogo de tres a cinco minutos. 

Por supuesto sería necesario
comunicar a los alumnos los criterios que deben seguir para completar la tarea
con éxito, bien a través de una lista de elementos a incluir o bien a través de
una rúbrica. 

De esta manera creo que con esta
actividad saltamos dos escalones en la taxonomía de Bloom, vamos de recordar a aplicar. 

La actividad ya seria completa,
si grabásemos a los alumnos dramatizando sus diálogos y los subiésemos al blog
de clase, para que los alumnos y las familia los pudiesen ver en clase y los
animaríamos a que comentasen lo que les ha parecido ofreciendo refuerzo
positivo a través de los comentarios. 

Temporalización: 

sesión 1: crear un modelo a partir de otro, creado de forma colaborativa y en grupo, de manera que al profesor le da tiempo de corregirlo y ya lo podemos llevar a casa para memorizar ese mismo día. 

sesión 2: practicamos y trabajamos la memorización y la dramatización de ese diálogo durante la mitad de la clase y en la segunda mitad grabamos los diálogos. 

http://busyteacher.org/17506-how-to-help-young-learners-communicate-5-great.html

Algunos trucos para conseguir que nuestros alumnos mejoren su interacción oral. 

http://www.amazon.es/s/ref=nb_sb_noss?__mk_es_ES=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&url=search-alias%3Dstripbooks&field-keywords=teaching+speaking+to+young+learners

Recomiendo este libro para maestros que tengan dificultades planteando actividades de interacción oral en sus clases. 

Berta Saura
Berta Saura
Nivel educativo: 4º de Educación Primaria

Área: Lengua Castellana

Objetivo: Diferenciar el diptongo del hiato y cómo se forman.

Actividad original: 

- sesión 1: explicación por parte del maestro de cómo se forman los diptongos e hiatos.

Realización de los ejercicios propuestos en el libros y elaboración de una clasificación de palabras sacadas de un texto dado según tengan hiato o diptongo.

. Visualizar el vídeo correspondiente a la lección o cualquier otro que tengamos relacionado con este tema.

- sesión 2: elaborar en todo el grupo clase o en pequeños grupos un listado de palabras que contengan hiatos y diptongos y que cada grupo explique el significado de las mismas y explique las vocales que los forman.

. Dictado de un párrafo previamente leído en clase.

Niveles trabajados:

COMPRENDER Y RECORDAR

- ACTIVIDAD REDISEÑADA:

. proporcionamos material al alumnado para que investigue previamente en casa, se familiarice con el tema y tome nota de los aspectos más relevantes (visualizar vídeo)

https://www.youtube.com/watch?v=7hB3c2_PxYo

. distribuimos la clase en grupos para fomentar el aprendizaje colaborativo y realizaran un mapa conceptual en el que se expliquen las reglas a seguir en la formación de diptongos e hiatos.

. Elaboraran también un listado de palabras de cada grupo.

- En la siguiente sesión, cada grupo expondrá su trabajo oralmente y entre todos elegirán el más adecuado. A continuación realizaremos entre todos el mapa en la pdi con la herramienta MINDMAP o BUBBLE.

. La siguiente actividad consistirá en escribir cada grupo un párrafo en el cual aparezcan este tipo de palabras (mini historia). Posteriormente la leerán a toda la clase o las podemos colgar en el blog de aula.

. Para finalizar, reforzar conocimientos practicando con algún enlace:

http://reglasdeortografia.com/acdiptongohiato01.html

http://www.indicedepaginas.com/tests_diphia.html

--Con esta actividad los alumnos aprenderán a analizar, aplicar y evaluar sus conocimientos.

Carlos Vilar / Grupo 
Carlos Vilar / Grupo 
Nivel Educativo: 6º Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura

ACTIVIDAD INICIAL

Tarea: :realizar en el cuaderno un esquema sobre el sustantivo (tras explicación en aula de los contenidos, y ejercicios de práctica).

Descripción: Tras leer la información que el libro presenta sobre el sustantivo, y realizar actividades escritas y orales para practicar, se propone la realización de un esquema en casa sobre lo visto en clase, para repasar y utilizar las técnicas de estudio.

Objetivos:

Repasar lo trabajado en clase.
Reconocer la utilidad del esquema como técnica de estudio.
Contenidos:
El sustantivo: concepto, características, clases, función en el grupo nominal.
El esquema.
Estándares evaluables:
LCL.3.2.4Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
Est.LCL.2.7.1Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

Recursos/Material:
- Libro de texto, apuntes del cuaderno.

- Video de ayuda: "Cómo hacer un esquema": https://youtu.be/aFfY274eK7w

NIVEL SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM: recordar, elaborar, esquematizar.


ACTIVIDAD REFORMADA

Tarea: realizar, por grupos, usando la tablet, un mapa conceptual sobre el sustantivo.

Descripción: tras introducir el contenido a trabajar (el sustantivo) y comprobar los conocimientos previos de los alumnos, cada alumno, apoyado en diferentes recursos, realizará un mapa conceptual (mediante TAC) sobre el sustantivo. Cuando terminen, en grupos de tres alumnos, compararán los mapas conceptuales y debatirán sobre el modo de hacerlos. A continuación, en grupo, presentarán uno nuevo que integre lo mejor de cada uno de ellos.

Objetivos:

Buscar, discriminar y seleccionar información de diferentes fuentes.
Defender la posición propia ante el trabajo realizado y valorar las aportaciones de los demás.
Comparar los diferentes mapas conceptuales de cada miembro del grupo, debatir las diferencias de unos y otros para realizar uno en común.
Integrar el uso de las TAC en el trabajo diario de los alumnos.
Contenidos:
El sustantivo: concepto, características, clases, función en el grupo nominal.
El mapa conceptual.
Estándares evaluables:
- Est.LCL.1.1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

LCL.3.2.4 Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
Est.LCL.2.7.1Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.



Recursos/Material:
- Tablet, iPad, Ordenador

- Apps & Software: Mindomo, iMindMap HD, CMaps.

- Libro de texto y cuaderno.

- Video de ayuda: “Cómo hacer un mapa conceptual": https://youtu.be/349dd2artlA

- Teoría: el sustantivo I https://youtu.be/4fyDdhUcJgU

- Teoría: el sustantivo II https://youtu.be/_Nn5Fvm1cNY


NIVEL SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM: elaborar, categorizar, debatir, discutir, integrar.

Esther Pérez de Luco
Esther Pérez de Luco
Nivel educativo: 4º Primaria

Área: Ciencias Naturales

Tema: Las plantas, reproducción.

Actividad original:

Vemos un vídeo sobre la reproducción de las plantas

https://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc

Realizar las actividades:

1. Dibujar una planta y marcar las partes de la planta. Explicar la función que tiene cada parte de la planta.

2. Hacer un esquema-gráfico de la reproducción de las plantas y explicarlo en 5 líneas.

Plasmarán todo lo anterior en un mural, trabajando por grupos.

Temporalización: Una sesión de una hora.

Nivel de la actividad en la Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Los alumnos saben que van a hacer un experimento en clase por grupos y que deberán  explicar el experimento a los compañeros de otra clase mediante una presentación de Drive, que compartirán con ellos.

1. Se les da la información del experimento a través del enlace:

https://sites.google.com/site/experimentossencillos/animales-y-plantas/las-plantas-crecen

2. Traen los materiales y realizan el experimento.
3. Observan y sacan fotografías del proceso.

4. Elaboran una presentación en Drive, utilizando las fotografías.

5. Evaluan cuál es el más completo y detallado

6. Lo comparten con los compañeros de la clase de al lado.

7. Responder a las preguntas-dudas de los compañeros.

Temporalización: Una sesión inicial para elaborar el experimento, una vez que ya tenemos los materiales en el aula. Varios momentos de 10' ó 15' para observar y realizar las fotografías. Otra sesión de una hora para realizar la presentación. 30' para evaluar cuál es la mejor, votando  compartirla. 15' para comentarios o dudas en la clase de al lado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar, evaluar y crear.


Santos Suárez Álvarez.
Santos Suárez Álvarez.
Nivel educativo: 6º Primaria.

Área: Ciencias Sociales.

Contexto: Trabajo de la Unidad Temática "Los sectores económicos"

Descripción Actividad Inicial: 

Lectura apartado sobre Sector Terciario en libro de texto y realización de un esquema, respondiendo a las preguntas/actividades que figuran en el libro de texto.

Nivel de la Actividad en Taxonomía Bloom:  Recordar-Comprender.

Estándares de Aprendizaje:

Localiza información relevante en texto sobre sector terciario

Resumen y realiza un esquema con las ideas principales.

Define conceptos principales relacionados con el sector económico terciario

Identifica las actividades económicas claves correspondientes al sector terciario.

Metodología y Temporalización:

2 sesiones de 1 hora.

Lectura conjunta del texto.

Modelado por el profesor de cómo se elabora un esquema (metodología instrucción directa).

Respuesta de preguntas y actividades en el cuaderno.

Propuesta Actividad Rediseñada

Descripción: Creación de un Podcast donde presentar la realidad del sector económico terciario en la localidad donde viven, con entrevistas  y realización de debates simulados donde se reflejen distintas realidades vinculadas a este sector económico.

Nivel de la Actividad en Taxonomía Bloom:  Analizar, Evaluar y Crear.

Estandares de Aprendizaje:

Utiliza e forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchado activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

Realiza y prepara entrevistas para proporcionar información sobre un tema.

Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar-

Conoce y aplica esrategias de acceso y trabajo en Internet

Analiza de modo crítico las características  del sector terciario en su localidad, considerando causas y consecuencias de dichas características.

Metodología y Temporalización

10 sesiones de 1 hora.

1º Sesión.-  Información sobre características  del sector terciario. Para ello se proporcionará al alumnado información sobre diferentes recursos digitales para realizar su investigación. Por ejemplo, herramientas como SCOOP.it  

Ejemplo: http://www.scoop.it/t/sectores-economicos

2º Sesión.- Con ayuda de la información recopilada en 1º sesión, diseñar por grupos una entrevista a realizar con distintos miembros de la comunidad sobre el tema del sector terciario en la localidad (indagando distintos aspetos como principales problemáticas, etc..). Grabación de las entrevistas en formato mp3.

3º, 4º y 5º Sesión.- Presentación de los Podcast. Consulta de Podcasts elaborado por otros alumnos/as de otros centros.  Explicación de su estructura. Explicación de programa Audacity para edición de la grabaciones previamente realizadas. Para ello se cuenta con recursos como:

http://esterytito.podomatic.com/

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdf

6º y 7º Sesión.- Presentación de las distintas entrevistas y subida al Servidor de Podcast de las mismas. 

8º y 9º Sesión.- Planificación de un debate en el que se distribuyan distintos papeles  relevantes para comprender la situación del sector terciario en su localidad y en el que cada uno de los alumnos deba argumentar en favor de su postura para la solución de los problemas detectados. 

10º Sesión.- Realización del debate simulado y grabación en formato mp3.  Subida al Servidor de Podcast. Evaluación de la actividad y autoevaluación del alumnado. 

Recursos para ayudar al profesor en el diseño de esta actividad:

http://www.eduteka.org/podcast.php

http://www.scoop.it/t/web20/?tag=Buen+uso+educativo+de+las+TIC

María Taratiel/Grupo K
María Taratiel/Grupo K
Nivel Educativo: 3º Primaria

Área: Lengua extranjera

Tema: presentación de uno mismo.

Descripción de la actividad original:

Realizar una presentación sobre si mismo.  "ALL ABOUT ME" A través del vocabulario y pautas que se han ido trabajando a lo largo de la unidad deben ser capaces de realizar una presentación sobre cada uno de ellos.

Secuenciación:

Sesión 1: Los alumnos responden a varias preguntas que el profesor formula sobre ellos.

Sesión 2: Con las preguntas que el profesor ha planteado se elabora na descripción sobre uno mismo, utilizando expresiones y vocabulario trabajado en clase.

Sesión 3: Cada alumno expone su redacción frente a los demás.

Nivel de actividad original: Comprender y aplicar

Actividad rediseñada:

Crear y analizar.

Los alumnos deben elaborar pequeños lapbooks sobre si mismos.

Cada apartado que deben diseñar cada uno debe estar organizado por diferentes categorias.

Datos personales, descripción física, descripción psíquica, aficiones, familia, datos curiosos...

Una vez acabado el trabajo deben exponerlo ante la clase, la exposición se grabará y se colgará en el blog de clase.

De este modo trabajan las destrezas de speaking,writing, reading y listening; organizan la información que van a trabajar por tópicos y mejoran la capacidad de expresarse ante el resto de sus compañeros.

Secuenciación:

Sesión 1: los alumnos previamente en sus casa han visionado una serie de videos sobre como realizar lapbbooks y su funcionalidad. En clase seleccionan el vocabulario que van a utilizar como expresiones.

Sesión 2: Continúan elaborando sus trabajos el profesor guía acompaña y resuelve dudas que puedan tener los alumnos.

Sesión 3: Los alumnos exponen sus trabajos al resto de la clase; el profesor graba en video a los alumnos y lo sube al blog de aula.

Recursos: 

www.youtube.com

www.blogger.com

https://www.youtube.com/watch?v=uquNEP49uk4

https://www.youtube.com/watch?v=uquNEP49uk4

Pablo Dondarza Manzano
Pablo Dondarza Manzano
Nivel Educativo: 5º de E. Primaria

Área: Lenguaje

Objetivo: Uso ortográfico correcto de los sonidos K, Z y G suave.

ACTIVIDAD ORIGINAL 

Sesión 1: Los alumnos trabajan en sus ordenadores de aula con recursos colgados en el blog de aula relativos al contenido en cuestión.

http://aulaesfera.blogspot.com.es/2015/10/sonido-z.html

http://aulaesfera.blogspot.com.es/2015/10/sonido-k.html

http://aulaesfera.blogspot.com.es/2015/10/sonido-g-suave.html

Sesión 2: Se realizan actividades consistentes en completar palabras con la letra correcta y corregir palabras mal escritas.

Sesión 3: Dictado que habrán preparado, previamente, en casa.

NIVELES BLOOM TRABAJADOS:

Recordar, Comprender.



ACTIVIDAD REDISEÑADA

Sesión 1. Igual a la actividad original.

Sesión 2: Por grupos de 3 alumnos, elaboran un mapa mental de forma colaborativa en bubbl.es  en el que recojan las reglas ortográficas tratadas, añadiendo varios ejemplos de cada una de ellas. Estos mapas mentales se compartirán en el blog de aula para que puedan ser consultado por todos los compañeros.

Sesión 3: Haciendo uso de la herramienta colaborativa Google Drive, el mismo grupo anterior crea un cuento. Cada miembro del grupo debe redactar una parte: la presentación,el desarrollo o el desenlace del cuento, utilizando, al menos, diez palabras relacionadas con las normas ortográficas que han trabajado. Finalmente, comparten con sus compañeros el texto creado a través de uno de sus blogs.

Sesión 4: Evaluación por parte de otro grupo del cuento creado, atendiendo a una serie de criterios que se le facilitarán mediante una rubrica de evaluación.

NIVELES BLOOM TRABAJADOS:

Analizar, Evaluar, Crear.

José Antonio Garzón
José Antonio Garzón
Curso: 4º E. P. 

Área: Lengua castellana

Tema: La descripción de personas

Actividad original:

1. Lee y compara las siguientes descripciones propuestas en el siguiente enlace http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/descripcion/descripcion_personas_modelos.htm.

2. Elige una de ellas y localiza elementos que describan

- Nombre y edad

- Rasgos físicos

- Carácter

- Forma de vetir

3. A continuación clasifica y anótalos en tu cuaderno, según el esquema anterior.

Nivel de la actividad original
según la taxonomía de Bloom revisada:
Recordar – Comprender – Aplicar 

Temporalización: Tarea de casa (30 min aprox.).



B) Actividad rediseñada: 

1. Siguiendo los pasos para describir a una persona (Nombre y edad, Rasgos físicos, carácter, forma de vestir) selecciona a un miembro de tu familia y explica a tus compañeros y compañeras como es la persona que has elegido.

2. Elabora una descripción en tu cuaderno de trabajo sobre el
miembro de tu familia que hayas elegido. 

3. Pásale tu cuaderno de trabajo a tu compañero/a de hombro  y confecciona un retrato robot (dibujo) sobre esa persona según la idea que te hayas hecho. Con la
descripción que ha hecho, puntúale el trabajo ayudándote de la siguiente rúbrica de evaluación (rúbrica 2): http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/ladescripciondepersonasredacciondeunrelatodehechosficticios/html/rbrica_de_evaluacin.html

Nivel de la actividad original

según la taxonomía de Bloom revisada:
Analizar- Evaluar – Crear

Temporalización: 2 sesiones de 45 min

Recursos:  

http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/descripcion/descripcion_personas_modelos.htm


http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/ladescripciondepersonasredacciondeunrelatodehechosficticios/html/rbrica_de_evaluacin.html
Lidia Saiz Villegas
Lidia Saiz Villegas
Curso: 1º E.P. 

Área: Ciencias de la Naturales

Tema: Nuestro cuerpo

Subtema: Los cinco sentidos

Temporalización: dos sesiones de una hora

Objetivo: Reconocer los cinco sentidos

Actividad: en la primera sesión les explico cuales son los cinco sentidos y se los escribo en la pizarra. A continuación, visualizamos un video sobre el tema en https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE

Finalizamos la primera sesión con una ficha.

La segunda sesión, recordamos lo dado en la sesión anterior. Explico para que podemos utilizar cada sentido y finalizamos con una ficha.

Nivel de actividad: Aplicar y analizar

Actividad rediseñada: En la primera sesión: Creación. Los alumnos pueden traer diferentes objetos para poder utilizar los diversos sentidos. Como puede ser averiguar que hay en la bolsa, con los ojos cerrados. Pueden averiguar el tacto que tiene, como huele, si suena...y jugar al juego de la gallinita ciega.

Segunda sesión: los alumnos ven las siguientes adivinanzas:

https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo

Al finalizar cada uno de ellos realizarán una adivinanza sobre un sentido que el resto de compañeros tendrán que averiguar. Con el fin de trabajar la creatividad, la escritura, el vocabulario de la lección y recordar cada sentido.

En una tercera sesión realizaremos una sopa de letras con la imagen de cada órgano de los sentidos para que trabajen la escritura. 

También se trabajará el cuidado del cuerpo y los sentidos .

Por último, con la visualización del video https://www.youtube.com/watch?v=wSEtKviAr9o

estableceremos un diálogo sobre la discapacidad y la inclusión en la sociedad.

Nivel de actividad: Crear, recordar, analizar y comprender.

Marta Torrero Piazza
Marta Torrero Piazza
Nivel educativo: 6º primaria

Área: Lengua extranjera inglés.

Actividad: Elaborar un cómic usando el presente contínuo

Actividad original

Visionado del vídeo "Present continuous with Mr Bean" para conocer y practicar la estructura. El vídeo incluye actividades orales simultáneas para comprobar que los chicos lo han entendido.

 Fases: Analizar y aplicar.

Entregamos a los chicos una plantilla para elaborar cómics o bien, la crean ellos y en parejas elaboran un storyboard usando principalmente el presente contínuo.

Actividad rediseñada

Fases: Evaluar y crear

Usando los ordenadores y la herramienta para la creación de cómics de Educalab, les pedimos que elaboren el cómic en formato digital. 

Para finalizar se imprimen todos los trabajos, los leemos en clase y elegimos el que más haya gustado. Podemos también elegir el más divertido, original, creativo, etc. Para concluir, se suben al blog de aula.

Con esta actividad trabajamos las 4 destrezas del idioma además de la competencia digital.

Recursos

http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=810

https://www.youtube.com/watch?v=pDGcOBuHgYo

Enrique Peidro / Grupo A
Enrique Peidro / Grupo A



NivelEducativo: 6º Primaria

Área:Ciencias Sociales

Actividad:enseñanza de los contenidos de historia, en general.

Nivel de actividad original: lo más habitual en mis clases para enseñar
esta disciplina es recurrir al libro de texto. Todo se limita a leer los textos propuestos por la editorial y realizar las actividades de comprensión correspondiente, obviamente todas ellas por escrito en sus cuadernos. Por lo tanto, estaría en el nivel más bajo de la
taxonomía revisada de Bloom: RECORDAR. Los verbos que podrían
describir este proceso serían: memorizar, recordar, escribir,
localizar, reconocer...


Actividad rediseñada: pienso que el modelo FC sería perfecto para proponer al alumnado dar la vuelta a la clase. Me gustaría presentarles una serie de vídeos con diferentes contenidos sobre el tema y luego
poderlos comentar en clase y plantearles una serie de actividades
diversas asociadas a cada uno de ellos.


Nivel de actividad rediseñada: dependerá de cada una de las actividades, pero éstas irían desde la realización de mapas mentales con artefactos tales como MindMeister; también la creación de líneas del tiempo (Dipity es mi favorita) o, incluso la narración digital (Animoto o Picsay). Para los más avanzados, favoreciendo así la
atención a la diversidad, se propondrá la realización de algún
vídeo de creación propia (vivavideo).


Temporalización:
al igual que el resto de temas y unidades, ésta tendría una
aplicación quincenal, con tres sesiones de una hora de duración a
la semana.


Bibliografía:
una de las webs a las que ya recurría yo habitualmente para la
selección de artefactos digitales es la misma que proponéis en el
curso:


http://es.slideshare.net/Conecta13/artefactos-digitales-para-el-diseo-de-actividades-y-tareas-de-aprendizaje%20


Dependiendo del periodo histórico que decida trabajar (aun no lo tengo claro), buscaré unos u otros materiales, pero una fuente muy buena y a la que también recurro mucho es:

https://procomun.educalab.es/


Elena Gutiérrez/Grupo C
Elena Gutiérrez/Grupo C
Nivel Educativo: 6º PRIMARIA

Área: Matemáticas

Actividad: MCD y MCM

Nivel de actividad original: Recordar y Comprender

Activiad original: Explico a los alumnos en la pizarra cómo calcular el mcm y el mcd. Hacemos algunos ejemplos en la pizarra y les mando varios ejercicios para casa.

Actividad rediseñada

Nivel de actividad: Aplicar y analizar

Descripción: Les digo a los alumnos que entren en el blog del aula. Allí tienen tres vídeos que he creado con Lensoo Create, y que pueden ver. En los dos primeros explico cómo calcular el mcm y el mcd y en el siguiente algunos ejemplos para que ellos realicen y se autocorrijan.

Al día siguiente en clase vamos haciendo entre todos y corrigiendo una fotocopia de ejercicios sobre el tema.

Blog de clase: http://flippedclassrooom6.blogspot.com.es/search/label/Matemáticas

Maria de la Torre
Maria de la Torre
Nivel educativo: Infantil, 5 años.

Área: Inglés.

Actividad: Aprender algunos animales y partes del cuerpo a través de la lectura del libro de Eric Carle" From head to toe". Se puede leer con el libro o tambien con el soporte visual de una pizarra digital y con el cuento en formato PDF.

En dos sesiones se va leyendo el cuento en voz alta e imitando el movimiento de los animales en otra sesion deberan   eligir un animal y lo colorearán.

Nivel de actividad: Escuchar, comprender, imitar, recordar.

Temporalización: 3 sesiones

1º sesion: Leer el  cuento en voz alta y los alumnos imitarán los movimientos de cada animal.

2º y 3º sesion: Recordar los animales anteriores y sus animales. Leer el cuento otra vez y elegir un animal de entre los que aparecen en el cuento y colorearlo.

Actividad rediseñada: 

Temporaliación: 4 sesiones

1º sesión: lectura en voz alta del libro en soporte PDF en la pizarra digital e imitación de los movimientos de los animales.

2 º sesión: Visionado del video en Youtube

https://www.youtube.com/watch?v=aDOBp9C2FmI

3º sesión: en grupos tendrán que elegir un animal diferente a los que aparecen en el cuento y pintarlo y asociarle un movimiento específico.

4º sesión realización de una podcast de audio y video donde cantarán su animal en grupo y realizarán el movimiento. Se colgará en el blog del ciclo de infantil del colegio para que las familias puedan visionarlo.

http://rosapanos.com/grabar-y-publicar-podcasts-con-soundcloud/?utm_content=bufferaf27e&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer

Nivel de actividad re-diseñada: Subimos dos niveles en la taxonomía de Bloom y conseguimos aplicar, analizar  y crear.

Arantxa Mitjavila
Arantxa Mitjavila
Aula EE: nivel 1º-2º EPO (edad cronológica 14-18 año)

Ärea: Tutoría

Duración: 1 sesión de tutoría (1, 5h.)

Objetivo: mejorar la convivencia en el recreo

Actividad:  (recordar-comprender)

Escribir alguna situación que se nos ha planteado jugando hoy en el recreo y nos ha hecho sentir mal. Luego se lo vamos a explciar a los compañeros.

Actividad rediseñada: (aplicar-analizar)

- Cada alumno piensa una situación que le ha hecho sentir mal en el recreo.

- Recrea la situación en un dibujo

- Por parejas cada uno cuenta la situación al compañero

- Eligen una de las dos situaciones planteadas y hacen una sencilla dramatización

- Cada pareja hace su dramatización. Estas dramatizaciones las grabamos y podemos revisionarlas.

- Entre todos extraemos qué cosas tiene en común cada situación y que nos hacen sentir mal o no nos han gustado

- Escribimos en un panel grande qué cosas no nos gusta que nos hagan y cómo nos hacen sentir. Jugamos tabién con el simbolismo de los colores: rojo lo que no nos gusta, verde lo que sí.

- Cerramos la actividad haciendo un compromiso entre todos que queda en la pared de clase: lo que nos gusta, lo que no nos gusta, lo que nos comprometemos a hacer y lo que nos comprometemos a no hacer.

José Ignacio Herrero Serrada/grupo
José Ignacio Herrero Serrada/grupo 


Nivel educativo: 4º de Educación Primaria

Área: Natural sciences 

Actividad:  Human body study. Estudio del cuerpo humano y
sus sistemas. 

Temporalización: 4 sesiones de  divididas en tarea de aula. 

Actividad original: Realización de posters para aplicar lo revisado en clase
durante el modulo 2 de ciencias de la naturaleza. Posters del 
el cuerpo humano. La actividad es
replanificada para profundizar y aplicar el conocimiento aprendido durante la
clase. 

Nivel actividad original: evaluar, analizar y aplicar.

Actividad rediseñada:
En una primera sesión el profesor realiza una exposición a través de cuatro videos para explicar los diferentes sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y locomotor . Se resuelven dudas y se planifican los grupos. 

2-En el aula multimedia se trabajará en grupo para obtener información, escribir y dibujar esquemas sobre el aparato o sistema que les toque trabajar. Adicionalmente se darán varios links en el blog para trabajar de forma interactiva los videos
y links para trabajar los contenidos en el aula.  
3-4 sesión los niños exponen sus posters con la información que han recogido.  Algunas de estas informaciones aparecen en
links del blog y en los propios posters físicos del aula. 

5  sesión y final. Realización
de un cuestionario de aula para conocer lo que ellos han trabajado en clase a través de la herramienta Socratic. Con esta herramienta podremos saber el feedback y obtener un resultado con las respuestas de los alumnos sabiendo en qué podemos profundizar. 

Los links y videos que trabajaremos están recogidas en nuestro blog
de 4º de primaria: https://2ndcyclesanjose.wordpress.com/tag/human-body/

Diego López / Grupo B
Diego López / Grupo B
Nivel educativo: 6º de Educación Primaria.

Área: Educación Física.

Actividad: Acrosport.

Temporalización: 8 sesiones.

Nivel actividad original: recuerdo y aplicación.

Actividad original:

Descripción: En las diferentes sesiones se explican los diferentes papeles de acrosport (portor, ágil y ayuda). Se explican con carteles los diferentes tipos de figuras (individuales, parejas, apoyos, pirámides, balanceos y contrabalanceos) y luego los practican en grupos y parejas. Las dos últimas sesiones se utilizarán para que el alumnado realice diferentes tipos de figuras seleccionadas por ellos/as.

Actividad rediseñada:

Nivel de actividad: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación.

Descripción: Las dos primeras sesiones se utilizan para explicar los papeles que se pueden desempeñar y los tipos de figuras.

A continuación se les propone la creación de una coreografía con música enlazando figuras de acrosport, prestando atención a las normas de seguridad y a las características físicas de cada uno de los participantes. Se formarán grupos y mediante los recursos facilitados en clase y diferentes sitios de internet  tendrán que elaborar un "storyboard" de la coreografía y posteriormente grabarlo en vídeo y subirlo a la plataforma classroom del centro. Posteriormente, y siguiendo una rúbrica elaborada por el maestro, cada niño/a evaluará a los otros grupos y realizará una autoevaluación.

Bibliografía y recursos que se utilizarán:

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349692679

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/061c/061c1.pdf

Raquel Cestero
Raquel Cestero
Nivel educativo: 2º de Educación Primaria.

Área: Ciencias Naturales.

Actividad: Visualizar este vídeo sobre el cuerpo humano: https://www.youtube.com/watch?v=-9qXJp9dqdI

Temporalización: 1 sesión de una hora.

Nivel actividad original: escuchar y memorizar.

Actividad original:

1. Los alumnos visualizan el vídeo.

2. Se hace una puesta en común sobre lo aprendido de ese vídeo, junto con una pequeña explicación del profesor.

3. Se contesta a un breve cuestionario sobre el vídeo, de manera individual y por escrito.

Nivel actividad rediseñada: escuchar, analizar, crear, profundizar y evaluar.

Temporalización actividad rediseñada: 2 sesiones de 1 hora cada sesión.

Actividad rediseñada:

1. Visualizar el vídeo.

2. En grupos de 4, buscar información sobre el órgano del cuerpo humano que quieran (siempre previo acuerdo entre los grupos para que cada grupo profundice sobre un órgano distinto) y hacer entre los cuatro una breve exposición de manera oral ante sus compañeros.

3. Preguntas de los compañeros que deben responder entre los 4 miembros del grupo.

Ra
Ra
Gloria Reyes 
Gloria Reyes 
NIVEL EDUCATIVO: 6º de Primaria

ÁREA: Lengua Castellana

ACTIVIDAD: Trabajamos el texto de ciencia ficción

TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD ORIGINAL: 3 sesiones de 1h

NIVEL ACTIVIDAD ORIGINAL: COMPRENDER Y ANALIZAR

ACTIVIDAD ORIGINAL:

1- Los alumnos realizan una lectura colectiva de un texto de ciencia ficción.

2- Realizan ejercicios de comprensión escrita sobre el texto.

3- Finalmente tienen que inventarse una historia de ciencia ficción y luego leerla en clase.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Se fomenta el trabajo en parejas, por lo tanto la coeducación.

TEMPORALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD REDISEÑADA: 5  sesiones

NIVEL ACTIVIDAD REDISEÑADA: ANALIZAR, CREAR Y EVALUAR.

1- Los alumnos ven un pequeño corto de ciencia ficción.

2-Por parejas tienen que anotar las características principales del género de ciencia ficción y compararlas con otros tipos de textos. Se corrige la actividad en alto y se realiza un resumen de todas las características que han aportado las diferentes parejas de alumnos. .

3-Por parejas tienen que inventarse una historia de ciencia ficción y buscar imágenes relacionadas con la historia. Para escribir la historia se proyectará en la pizarra digital un cuadro para ayudar a los alumnos a escribir sus historias con fórmulas de inicio y de finalización de la historia y conectores. La profesora proporcionará diferentes webs de bancos de imágenes gratuitos que estarán colgados en el blog: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/los-mejores-bancos-de-imagenes-para-clase/20834.html  

4- Cuando tienen acabada la actividad, tienen que salir a la pizarra, pegar las imágenes de la historia por orden y contarla utilizando solo las imágenes.

5. Cada alumno evaluará el trabajo tanto suyo como el de los compañeros rellenando una encuesta de google docs que se colgará en el blog del aula. 

Zaloa Arriaga Biteri
Zaloa Arriaga Biteri
Nivel educativo: 5º de Primaria

Área: Ciencias naturales

Tema del proyecto: Nutrición

Temporalización:  sesiónes de 1h

ACTIVIDAD ORIGINAL:

1- Los alum@s ven un video sobre la clasificación de los alimentos y sus características ( proteínas, carbohidratos y grasas).

2- Anotan las ideas principales.

3- Comentan lo leído con el/la compañer@ de al lado y entre l@s dos hacen un resumen de lo leído.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

PRIMERA SESIÓN:

1- Los alum@s ven un video sobre la clasificación de los alimentos y sus características ( proteínas, carbohidratos y grasas). Además, utilizan la siguiente página para entender más profundamente los conceptos del video.

http://www.vedoque.com/juegos/los-alimentos.swf

2- Aplican los conocimientos adquiridos en el video para realizar un menú equilibrado en parejas. Para ello, tendrán a mano los ordenadores del aula para poder buscar y  seleccionar información. 

https://elojosostenible.files.wordpress.com/2013/09/planifica-tu-menu-consultora-ambiental-badajoz-el-ojo-sostenible.png

3- Comparan los menús realizados en grupos de seis. Analizan los menús, contrastan las diferencias.

4- Eligen el menú más equilibrado del grupo de seis, valorando el equilibrio del menú.

5- Utilizan https://bubbl.us/ para crear un mapa conceptual que apoye su argumentación y exposición del menú.

SEGUNDA SESIÓN:

5- Presentan el menú seleccionado al resto de grupos, razonándo porqué es el mejor y porqué se han descartado los otros dos.

6- Entre tod@s, tras un debate, se eligirá el menú más saludable del aula.

7- Los alumn@s suben el menú al blog de aula.

8- Comparten su menú con las familias por medio de pinterest

TAXONOMÍA DE BLOOM:

La actividad original se centra en recordar y comprender.

Sin embargo, la actividad rediseñada, aplica lo aprendido realizando un menú, analiza el menú de el/la compañer@, sintentizan proponiendo un menú final de su grupo, y evalúan tanto su propio menú como el de l@s compañer@s, llegando a una conclusión valida para el grupo.  También buscan información y ejemplos en internet para adquirir habilidades tic utilizando la busqueda de google, utilizando bubbl.u, compartiendo tanto en el blog como en pinterest los mapas conceptuales y los menús.

Además, exponen los menús en clase trabajando así la competencia comunicativa.

RECURSOS:

- Tipos de menús: se buscarán ejemplos de menús en google. Los menús no se los proveeré yo porque, lo que me interesa es que sean  capaces de discriminar los menús que son saludables basándose en lo aprendido en el video.

http://es.calameo.com/read/0010269758afe9e80342d

Ejemplo PREZI

https://prezi.com/f2mtaebkv7t8/elikagai-motak/

María Rosario Lorenzo
María Rosario Lorenzo
Nivel educativo. 4° de Educación Primaria

Área: Lengua Castellana

Unidad: Aprendo lo que es una fábula

ACTIVIDAD ORIGINAL: NIVEL DE RECORDAR - COMPRENDER

1) Memorizar y describir cuáles son las partes fundamentales en la fábula ( Introducción, nudo, desenlace y moraleja).

2) Localizar las partes fundamentales en la fábula " La cigarra y la hormiga ". 

3) Resumir verbalmente y por escrito cada una de las partes de la citada fábula.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: NIVEL DE APLICAR - ANALIZAR

Begoña Aitana Ñeco Albert. Grupo A
Begoña Aitana Ñeco Albert. Grupo A
Nivel educativo: 3º Primaria.

Área: Matemáticas.

TAREA ORIGINAL

Nivel: Aplicar y analizar.

En clase, explico la división como reparto. Posteriormente el alumnado realiza divisiones y problemas.

"Resuelve los siguientes problemas"

TAREA REDISEÑADA

Nivel: Crear.

Es el propio alumnado el que elabora los problemas de matemáticas, por tanto, no sólo se trabajan el área de matemáticas, sino también, el área de Lengua.

A cada alumno se le da unas indicaciones, como por ejemplo.

"Elabora 3 problemas de matemáticas, cuyo resultado sea dos divisiones y una multiplicación respectivamente" .

Inma Martín
Inma Martín
Nivel educativo: 2º E.
Primaria.
Actividad inicial: Cuento:
Ricitos de Oro.

Nivel Inicial: Conocimiento-
comprensión.

Tarea
original: Una sola sesión: Lectura por parte del profesor del cuento
"Ricitos de Oro"http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-ricitosdeoro.html. A continuación los alumnos deben responder a una
serie de preguntas para comprobar la comprensión del cuento: ¿Cuál era el oso
más grande? ¿ Qué comida estaba demasiado caliente?...(Conocimiento) ¿Por qué
los osos no se habían comido la sopa? ¿Por qué salieron de casa?...(comprensión).

Tarea rediseñada

Nivel: comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

1ª sesión:Será igual que en la tarea
original con la lectura por parte del profesor del cuento. A continuación se les hará la batería de preguntas
planteadas anteriormente más la siguiente actividad: Por grupos anotarán la
secuencia de eventos que suceden en el cuento y hacer 3 dibujos en un mural que
ilustren el principio, la mitad y el final del cuento (aplicación).  Así como acordarán otra posible opción para
finalizar el cuento.(crear)

Y añadiría preguntas del tipo
¿por qué crees que Ricitos de Oro se quedó dormida? ¿ cómo te sentirías si
fueras el Bebé Oso?, ¿qué tipo de persona crees que será Ricitos de Oro y por
qué?... para guiar un poco la actividad (análisis).

2ª sesión: En el blog de la
clase ,el que previamente habremos colgado el cuento con imágenes, utilizando por ejemplo http://blogspot.com/ , los alumnos por grupos escribirán su posible
final del cuento, todo ello con ayuda y
harán críticas constructivas sobre los finales de los demás. (evaluar)

3ª sesión: Se expondrán los
murales visual y oralmente con los nuevos finales y se compartirán las
diferentes opiniones sobre su trabajo y el de los demás.

Eva Gloria Romero Herrera. Grupo A
Eva Gloria Romero Herrera. Grupo A
Nivel educativo: 3ºEducación Infantil.

Actividad original: Estamos creciendo.

Nivel: Recordar y comprender. 

Temporalización: 3 sesiones de 45".

Descripción: Comenzamos la actividad habiéndoles pedido a los niños previamente que traigan de casa una fotografía de cuando eran bebés. Entre todos observamos las fotos y vemos cómo éramos y si somos capaces de reconocernos;  no teníamos pelo, ni dientes, éramos muy pequeñitos, comíamos en biberón..... y lanzamos la pregunta... ¿y por qué ahora somos así?, porque ahora hemos crecido, hemos comido sano y nos han salido los dientes, nuestros papás nos han cuidado cuando estábamos enfermos... y somos más mayores!

A continuación pegaremos la foto de cuándo éramos pequeños en una ficha y justo al lado nos dibujaremos tal y como somos ahora.

Tarea rediseñada: Les ponemos el capítulo de Caillou "Caillou se hace mayor" https://www.youtube.com/watch?v=ech3VO6JATc

y haremos una representación de cómo hemos ido creciendo desde que estábamos en la barriga de nuestra madre (APLICAR, ANALIZAR)

Podemos también enseñarle el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=4lqH60_WPKc  para que ellos vean cómo cambiamos a lo largo de la vida y lo valoren (EVALUAR). Por útimo  podrán CREAR un mural donde nos dibujemos cuando seamos mayores: con bigote, con hijos, seremos gordos, flacos....

Videos que se proponen:

https://www.youtube.com/watch?v=4lqH60_WPKc

Cecilia Baz Carretero
Cecilia Baz Carretero
Nivel Educativo : 3º de Educación Infantil.

Actividad original : Los sentidos.

Nivel Inicial : Recordar, comprender.

Temporalización: 2 sesiones.

En la ficha nos encontramos 2 cuerpos humanos, uno de una niña y otro de un niño. Tendrán que identificar  los órganos que utilizamos con los sentidos, los enumerarán y memorizarán. Finalmente los colorearán.

Actividad rediseñada: Reconocer la utilidad de los cinco sentidos.

Nivel : Crear.

Temporalización : 3 sesiones.

- Pedir a los niños uno días antes que traigan de casa recortes de revistas de diferentes partes del cuerpo relacionadas con los sentidos. Dividir a los alumnos en grupos de 4 niños, cada grupo elegirá un sentido diferente, Repartir a cada grupo un trozo grande de papel continuo, los niños tendrán que elaborar, confeccionar un mural con los recortes de imágenes  del sentido elegido. Una vez este listo el mural ,los niños argumentarán su elección de sentido y explicarán el collage.

- Llevar a clase una planta aromática o un objeto cualquiera, observarlo entre todos y describirla usando nuestros sentidos : vista, gusto, olfato, tacto y oído.

- Para afianzar contenidos se les pondrán un vídeo a modo juego sobre los sentidos.

https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE

David García Martínez / Grupo D
David García Martínez / Grupo D
Nivel educativo: 4º Primaria.

Área: Ciencias Sociales

TAREA ORIGINAL

Se explicarán en clase las diferentes capas de la tierra y después los/as alumnos/as deberán completar una ficha con lo visto en la explicación.

Nivel recordar.

TAREA REDISEÑADA

Los/as alumnos/as verán en sus casas un vídeo  con la explicación del tema.  Se les dará también un enlace para completar un pequeño cuestionario a través de la plataforma Surveymonkey.  Posteriormente, durante dos sesiones prepararan una presentación en pequeños grupos de 3 alumnos/as con el formato que deseen (powerpoint, vídeo...) para en una tercera sesión presentarlo a la clase.

 Nivel aplicar y crear.

Materiales extra.  Web con un proyecto de arte sobre el tema.  http://www.education.com/science-fair/article/earth-layers-chemical-physical-properties/

Web con actividades on-line para hacer con los/as alumnos/as o para que hagan en casa. http://www.neok12.com/Earth.htm

Sergio Nevot / Grupo C 
Sergio Nevot / Grupo C 

CURSO 3º EP- COMPRENSIÓN LECTORA

Actividad Original: 

Nivel COMPRENDER:

Actividades

-Leer un cuento breve de dos caras. 

-Resumir el cuento.

-Contestar preguntas referidas al texto para comprobar su comprensión.

Actividad rediseñada:

Nivel ANALIZAR:

Primera sesión:

Actividades: 

1-En grupos de dos o tres leen el cuento. 

2-Analizan los personajes viendo como es cada uno de ellos y que papel juega en la historia.

3-A continuación, la actividad consiste en Reconstruir por grupos el cuento cambiando a los personajes de lugar. Un FLIPPED entre protagonista y antagonista, manteniendo sus personalidades e imaginando que hubiese ocurrido en el caso de que el cuento hubiese sido así.

 En el Blog de la clase, cada grupo crea una entrada con su nuevo cuento 

NIVEL VALORAR:

Segunda sesión:

Valoran y critican de forma constructiva los cuentos de sus otros compañeros en los comentarios de su entrada del Blog y reciben valoraciones en los comentarios.

El objetivo de comprender el cuento se cumple ya que el análisis y comprensión del mismo debe ser mayor para realizar la actividad.

JOSÉ SANTANA GARRIDO. GRUPO O
JOSÉ SANTANA GARRIDO. GRUPO O
Nivel educativo: 5º primaria

Área: Ciencias sociales

Actividad Inicial: 

RECORDAR Y COMPRENDER

Vamos a visionar un vídeo del Descubrimiento de América. Tras esto, el profesor vuelve a explicar el vídeo y reponde a preguntas sobre él que lancen sus alumnos.  Tras esto, van a resumir el vídeo en un pequeño texto. A continuación dibujarán en un mapa mundi el itinerario del Viaje de Colón.

Actividad rediseñada

ANALIZAR

Tras visionar el vídeo vamos organizar tres dramatizaciones sobre tres situaciones relacionadas con el viaje de Colón:

1.  Escena en la que Colón pide a los reyes el dinero  y embarcaciones necesarias para poder llegar a las Indias por una nueva ruta.

2. Escena en la que Rodrigo de Triana avista tierra y los marineros del barco lo celebran.

3. Escena en la que Colón clava la bandera del reino de España en tierras sudamericanas.

Tras esta actividad, una vez comprendido el contenido y vamos a investigar en grupos acerca de datos de interés sobre el hecho histórico tratado.

¿Por qué América tiene ese nombre?

http://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/momentos-de-la-historia-el-descubrimiento-de-america.html

¿Cómo se llama la isla a la que llegó en un primer momento Cristóbal Colón?

http://www.educacionsi.com/2013/09/descubrimiento-de-america.html

¿Qué nuevos productos alimenticios fueron traídos a Europa a partir del descubrimiento de América?

http://www.afuegolento.com/noticias/174/firmas/nbaguena/6338/nuevos-sabores-el-descubrimiento-de-america

¿Dónde descansan los restos del cuerpo de Cristóbal Colón?

http://www.elmundo.es/elmundo/2006/05/20/ciencia/1148152090.html

EVALUAR 

Tras realizar esta investigación vamos comenzar un debate sobre la consecuencias positivas y negativas que trajo el descubrimiento de América a Europa y también a España en particular.

CREAR:

Tras el debate vamos a grabarnos en el móvil defendiendo una postura de las dos consecuencias posibles del descubrimiento de América: fue positivo ( y para quién/es) o, sin embargo, fue positivo (y para quién/es). Las grabaciones se pasan al tutor por pen o Edmodo y profesor las cuelga en internet (Blos de Aula).

JOSÉ SANTANA GARRIDO. GRUPO O
JOSÉ SANTANA GARRIDO. GRUPO O
Nivel Educativo: 5º Primaria.

Área: Ciencias Sociales.

"El descubrimiento de América"

ACTIVIDAD INICIAL:

RECORDAR y COMPRENDER: Tras el visionado de un vídeo explicando cómo ocurrió el Descubrimiento de América por parte de Cristóbal Colón, los alumnos van a realizar un resumen del viaje del Colón y a continuación dibujarán en un mapa el recorrido de Colón en su primer viaje a América.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Tras ver el vídeo, vamos a preparar tres dramatizaciones entre el grupo-clase. 

APLICAR:

Los tres frupos realizarán un breve guión sobre tres posibles escenas que ocurrienron en torno al viaje de Colón:

1. Escena entre Colón y los reyes Isabel y Fernando en la que Colón pide el dinero y los barcos necesarios para poder llegar a las indias por una nueva ruta.

2. Escena en la que tras muchos días navegando, Rodrigo de Trina avista tierra. y toda la tripulación lo celebra.

3. Escena en la que Colón tras arrivar, clava la bandera española ¿Qué diría en esos momentos?

Esta actividad va a a despertar el interés por investigar acerca de este hecho histórico. Proporcionaremos a los alumnos (, van a investigar en varias páginas propuestas 

PALOMA GARCÍA GARCÍA. GRUPO D
PALOMA GARCÍA GARCÍA. GRUPO D
Nivel educativo y área : Lengua Castellana, 6º EP.

Actividad inicial:

Objetivo: Analizar y desarrollar descripciones de diversos objetos utilizando diversos  rasgos lingüísticos.

En una primera sesión:

Explico las características de una descripción y después hacen el ejercicio en el cuál trabajan esos contenidos.

En una segunda sesión:

Leen sus descripciones y las corregimos

Con esta actividad estamos trabajando los dos primeros niveles de la taxonomía de Bloom: comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

En una primera sesión:

Participan activamente en una situación de aprendizaje colaborativo en el aula proponiendo a través de una lluvia de ideas posibles objetos a describir hasta llegar a la conclusión de : "Describir su juguete favorito"

En una segunda sesión utilizan un juego on-line sobre la descripción de objeto por equipos de cuatro. 

En una tercera sesión

Planifican la fases de la descripción por equipos de cuatro a través de la herramienta PADLET.

En una última sesión

Exponen a la clase sus descripciones por equipo y se publica en el blog de clase, la que más les ha gustado ateniendo a unos criterios previos consensuados entre todos. 

Estamos aplicando los niveles de la taxonomía de Bloom de  Analizar, evaluar y crear.

GUILLERMO SABARIEGOS - Grupo D
GUILLERMO SABARIEGOS - Grupo D
NIVEL EDUCATIVO: 3º Primaria.

MATERIA: Lengua.

          - Los tipos de comunicación.

TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones, dos para cada tipo de comunicación existente.

ACTIVIDAD INICIAL

Los alumnos y el maestro leerán del libro de texto la unidad relacionada con "Los tipos de comunicación" existentes, y los ejemplos que la editorial plantea.

Como trabajo para clase/casa los alumnos deberán rellenar en su cuaderno:

a) Identificar diferentes dibujos con cada tipo de comunicación

b) Escribir algún ejemplo diferente por cada tipo de comunicación.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

"VILLÁPOLIS: EL PUEBLO DE LA COMUNICACIÓN"

Dividiremos a los alumnos en grupos de cuatro integrantes cada uno, y realizaremos los siguientes desempeños:

1. Crearemos un mural en papel contínuo, donde aparezcan dibujadas calles y espacios para localizar villas. Los alumnos deberán poner nombre a las diferentes calles.

TEMPORALIZACIÓN: 1/2 sesión.

2. A cada grupo le asignaremos una Villa o Casa donde vivirá, con sus respectivas calles colindantes. Los alumnos decidirán un nombre para para Villa y para cada calle, basándose en valores humanos: felicidad, amistad, alegría, confianza...

TEMPORALIZACIÓN: 1/2 sesión.

3. Analizaremos las diferentes formas de comunicación que podrían darse en nuestro particular pueblo:

- Verbal: escrita y oral.

- No verbal: Imágenes, sonidos y gestos.

4. Los alumnos deberán crear y dotar al pueblo de ejemplos para que puedan exisitir todos los tipos de comunicación:

a) Verbal Escrita: los alumnos deberán escribir una carta al Alcalde de Villápolis (a partir, también, del estudio de las diferentes partes de una carta). Los alumnos rellenarán el sobre para la carta y la introducirán en una caja habilitada para ello. El profesor se compromete a leer la carta y contestar a cada grupo. Respuesta sobre la que cada grupo tendrá que indicar las diferentes partes, nuevamente.

b) Verbal Oral: los alumnos generarán diálogos de presentación entre los habitantes del pueblo. Diálogos que luego escenificarán y en los que deberán aparecer fórmulas de saludo, etc. que también podrán trabajarse con los alumnos.

c) No verbal Imágenes: los alumnos diseñarán semales de tráfico para sus calles, en las que aparezcan permisiones y prohibiciones relacionadas con aspectos tales como: "prohibido estar triste", "Está permitida la felicidad",...

d) No verbal Gestos: a partir del debate con los alumnos sobre los diferentes tipos de comunicación, planteamos posibles problemas y necesidades especiales a la hora de comunicarse, para pasar a la búsqueda de soluciones. Entre todas ellas, el Sistema Braille. Haremos entender a nuestros alumnos de la necesidad de transcribir los nombres de sus Villas y Calles al sistema Braille (con un cartón y punzones), para que todos los habitantes de Villápolis pudiesen acceder a la comunicación.

e) No verbal Sonidos: nuestros alumnos deberán detectar en qué situaciones serían necesarias este tipo de comunicación: semáforos, mensajes positivos, felicitaciones, avisos por megafonía... Nuestros alumnos grabarán esos mensajes a partir de programas informáticos o grabadoras de tablets/ipads para su posterior uso y muestra a los compañeros.

TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones

5. Pediremos a nuestros alumnos que recojan toda la información trabajada y ejemplos creados (y otros neuvos que se les puedan ocurrir) en un gran esquema / mapa mental que puedan explicar a otros compañeros.

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión

Con esta tarea creo que conseguiríamos varios niveles superiores de la Taxonomía de Bloom. Con las actividades planteadas por el libro conseguiríamos:

- RECORDAR: los niños recolectarían aquello que ya poseen, de su vida real, al recordar los distintos tipos de comunicación que han podido utilizar o ver en el mundo.

A través de la actividad nueva planteada, alcanzaríamos:

- COMPRENDER: van a ser capaces de esquematizar los diferentes tipos de comunicación existentes y relacionarlos con ejemplos claros y concisos que viven y reconocen.

- APLICAR: van a ser capaces de experimentar a través de la creación del pueblo, que los diferentes tipos de comunicación son necesarios para que todas las personas puedan comunicarse.

- ANALIZAR: porque construirán un pueblo con sus recursos comunicativos propios.

- EVALUAR: al tener que mostar a los demás sus conclusiones resumidas en mapas mentales/esquemas, tendrán que justificar los diferentes tipos de comunicación empleados y trabajados.

* MEDIOS TECNOLÓGICOS: 

· Visionado de Video con información sobre diferentes tipos de comunicación (sustitutivo del libro)

· Juego a través de TINYTAP para repaso y evaluación.

* MATERIALES UTILIZADOS: adjunto modelo de materiales entregados a los alumnos para que trabajen Villápolis.

CRISTINA BLASCO/GRUPO K
CRISTINA BLASCO/GRUPO K
Propongo a través de esta actividad trabajar EL OTOÑO, en el aula de 3 años a lo largo del mes de octubre y noviembre,  integrándolo en las actividades ordinarias de clase o de forma más concreta dos días por semana. La actividad que realizamos de manera más tradicional es la siguiente: “Los niños escuchan información sobre las características del otoño, observan las láminas de libros
y murales, cantan y aprenden alguna canción y poesía sobre el tema, evocan los conocimientos aprendidos comparando las características atmosféricas actuales con las del verano y el invierno, observando en su entorno más inmediato los
cambios provocados por la llegada del otoño”.  Nos
estaríamos moviendo, según la taxonomía de Bloom, en los niveles más inferiores, en las categorías de recordar y comprender, desarrollando habilidades
cognitivas como evocar, recordar, identificar, comparar, relacionar o predecir.

PROPUESTA DE CAMBIO.

De la categoría “Analizar”: 
Pueden realizar entrevistas a otras personas sobre sus preferencias en otoño: viajes, frutos, prendas de vestir y dejarlas registradas mediante grabaciones
en un podcast. Podremos realizar, en colaboración con los niños, un mapa mental sencillo que represente las características del otoño.

De la categoría “Aplicar”, intentaremos que los alumnos
comenten y decidan qué frutas de otoño les gustaría comer de postre a lo largo de los días que dure la actividad, así como las que han visto comer a su familia.
De esta forma, mediante la recogida de datos, podremos analizar también cuáles son las frutas de otoño más consumidas en sus casas.

Mostrar mediante fotografías o un vídeo, los productos de otoño que han comprado las familias, siendo estos presentados por los niños. Para ello podremos hacer uso del  vídeo y/o podcast.

De la categoría “crear”, a través de las indicaciones de la profesora, ir creando una historia en la que los protagonistas sean ellos mismos,
ambientada en alguna situación de otoño que podremos reflejarla a través de una presentación de power point. También podremos realizar, en colaboración con los
alumnos, una línea del tiempo en la que aparezcan festividades y días señalados que tienen lugar en otoño.

Hemos mencionado algunos artefactos digitales a utilizar en
colaboración con los niños para crear nuevas actividades y vías de trabajo. Pero también podremos usar otros que el profesor podrá desarrollar o utilizar para modificar y variar su acción docente. Por ejemplo, podrá hacer uso del blog para ir constatando el proceso de aprendizaje y las actividades realizadas; o alguna presentación o vídeo que podrá usarse como tarea introductoria por parte del profesor o como producto final que resuma el trabajo llevado a cabo.

Los vídeos y actividades interactivas encontradas en internet son sumamente motivadoras para los niños de estas edades y
propiciadoras de debates sobre el tema a trabajar. Aquí dejo algunos enlaces que me han parecido interesantes: 

http://www.sheppardsoftware.com/scienceforkids/seasons/paintandmake/paintandmakerainshower.swf


http://www.sheppardsoftware.com/scienceforkids/seasons/paintandmake/paintandmakeautumnraking.swf

http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2011/10/ideas-para-el-otono.html

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Otono


https://www.youtube.com/watch?v=KB_N9aKzCyc


Alma López Saura
Alma López Saura
-NIVEL EDUCATIVO: 6º Primaria

-MATERIA: Lengua Extranjera (Inglés)

-TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones 

-ACTIVIDAD INICIAL:

La maestra explica los orígenes de la festividad de Halloween y enseña el vocabulario clave relacionado con  el tema.

El alumnado realiza actividades de consolidación para aprender dicho vocabulario y realiza en grupos de cuatro un mural con la información básica sobre esta celebración.

Esta actividad estaría en los niveles de recordar, comprender y aplicar.

-ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Los alumnos confeccionan en grupos de cuatro una presentación sobre Halloween a través de la herramienta Google Drive para explicar esta festividad a los estudiantes del primer ciclo. Con esta actividad alcanzaríamos los niveles de analizar, evaluar y crear.

1º SESIÓN: Explicamos al alumnado el proyecto que deben desarrollar para ser capaces de explicar a los estudiantes de primer ciclo en qué consiste Halloween. Para ello, comenzaremos con un debate en torno al tema con cuestiones tales como "¿Qué sabes de Halloween?", "¿Por qué piensas eso?", "¿Cómo lo sabes?", etc. (preguntas simples para dinamizar el aprendizaje).  Con las respuestas del alumnado iremos realizando anotaciones en la pizarra a modo de lluvia de ideas para finalmente obtener los puntos claves a investigar y trabajar:

1. ¿Qué es Halloween?

2. ¿Cuáles son sus orígenes?

3. ¿Cómo se celebra en la actualidad?

2º SESIÓN: Se le proporciona a cada grupo de estudiantes ordenadores para que puedan buscar información. Guiaremos su búsqueda a través de una webquest en la que realizarán actividades como, por ejemplo:

-El visionado de vídeos: 

-> https://www.youtube.com/watch?v=Hu_Tpf_yGuo

->https://www.youtube.com/watch?v=uLnWb0wb3io

- Lectura de textos en línea:

>http://www.primarygames.com/holidays/halloween/history.php

>http://www.primarygames.com/holidays/halloween/jokes.php

-Visita a diferentes webs:

>http://www.halloweenonnet.com/

>https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/fun-games/haunted-house-level-2

3ºSESIÓN: Con la información obtenida con la realización de la webquest, los alumnos diseñan su presentación en Google Drive en la que se apoyarán durante su exposición a los más pequeños. Esta presentación incluirá palabras claves,  imágenes, links a videos, audios, etc.

4ºSESIÓN: Los estudiantes presentan a sus compañeros del primer ciclo la fiesta de Halloween y responden a sus preguntas.

Beatriz Corpas Martín
Beatriz Corpas Martín
NIVEL EDUCATIVO: Educación Infantil. Alumnado de 4 años.

TAREA ORIGINAL: En la asamblea, elegimos mediante votación, el tema sobre el que queremos investigar de entre tres temas que habíamos seleccionado entre todos y todas. La votación da como resultado EL UNIVERSO. Una vez elegido el tema procedemos a confeccionar nuestro mapa conceptual con las aportaciones del alumnado, respondiendo a dos preguntas:

- ¿ Que sabemos?

- ¿ Que queremos saber?

Con esta actividad el alumnado conseguiría los dos primeros niveles de la taxonomía de Bloom: RECORDAR Y COMPRENDER. Estos dos niveles son los más evidentes a la hora de relacionarlos con esta actividad original, aunque considero que se consiguen niveles superiores, ya que se generan y se aplican otros muchos procesos.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Comprobar e investigar si la Tierra se mueve.

Una de las ideas que se planteó el alumnado y que surgió durante la asamblea inicial, fue el comprobar si la Tierra se mueve. Para comprobarlo nos fuimos al patio de recreo. Una vez en el patio, por equipos, dibujamos en el suelo un reloj solar, en el que fuimos anotando donde se encontraba el sol cada hora, además de anotar en el suelo el movimiento de la Tierra, lo anotamos en el registro que se elaboró y que tenía cada equipo. Dibujamos en el suelo, con tizas, la silueta de la sombra de los arboles. Pudimos comprobar como la sombre del árbol se movía y se salía de la silueta que dibujamos en un principio. Una vez recogidos los datos y habiendo experimentado el movimiento de la Tierra, reflexionamos en la asamblea sobre lo aprendido y a modo de evaluación, dibujamos lo que hemos experimentado y hemos podido comprobar.

El alumnado previamente ha recopilado información y ha podido visualizar vídeos con ayuda de las familias.

Con esta tarea, creo que el alumnado alcanza varios niveles superiores dentro de la taxonomía de Bloom, como pueden ser: 

- APLICAR: El alumnado examina, utiliza, practica y demuestra.

- ANALIZAR: El alumnado prevee, investiga e identifica.

- EVALUAR: El alumnado discute, debate, valora, mide y convence.

- CREAR: El alumnado representa, diseña y argumenta.

Sonia Guerra
Sonia Guerra
Nivel educativo y área:Lengua castellana 3º EP

Temporalización: 3 sesiones


Actividad original: 

La maestra explicará los contenidos de las reglas ortográficas
de la b y la v.

A continuación el alumno tendrá que realizar unas tareas en las
que se trabajen esos contenidos.


Con esta actividad los alumnos lograrían los dos primeros niveles de la taxonomía de Bloom: comprender y aplicar 


Actividad rediseñada: 

Los alumnos tendrán que buscar en diferentes páginas web cuales
son las reglas de ortografía referentes a la b y la v.

Una de las páginas puede ser la siguiente:

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/ortografia/reglasdelab.html

Después de que los alumnos tengan claro cuáles son las reglas, en otra sesión, elaboraran una tabla donde recojan de forma clara y sencilla todas las reglas.

En la sesión siguiente, elaboraran un texto, que posteriormente
corregirán entre ellos mismos. 


Con esta nueva actividad los alumnos conseguirán los niveles de la Taxonomía de Bloom: Analizar y Evaluar.

Enrique Beleret
Enrique Beleret
Área: Ciencias Naturales

Nivel: 5º Primaria

ACTIVIDAD INICIAL:  REALIZACIÓN DE UN ESQUEMA/RESUMEN

Terminadas las explicaciones de la unidad didáctica o tema, y ayudados del texto subrayado en el libro previamente, los alumnos realizarían un esquema del tema que acaban de ver.  Actividad que consistiría en  ordenar las ideas subrayadas mediante líneas esquematizadas o/y ordenadas mediante viñetas, números o letras.  Según la taxonomía de Bloom, los alumnos mediante esta actividad que se ha repetido en nuestras clases, lograrían las dos primeras escalas: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada: elaboración de un esquema mediante mapa conceptual.

- Los alumnos están colocados en grupos cooperativos, de 4 alumnos.

- En este momento, los grupos son heterogéneos, teniendo cada grupo alumnos con diferentes capacidades.

- Cada grupo tendrá que elaborar un mapa conceptual sobre el tema correspondiente mediante una aplicación que realice mapas conceptuales: Mindomo, Bulbrs, Poplet, etc.  

- Cada grupo organizará la actividad de forma cooperativa, en la que cada miembro del grupo se ocupe de una sección.

- Posteriormente se reunirán y compondrán un archivo único en el cual confeccionarán el resumen que anteriormente hacían de forma individual, en un formato de mapa conceptual.

- Según la taxonomía de Bloom, estaríamos en la escala siguiente de Aplicación, ya que los alumnos estarían transmitiendo y modificando la información, mediante los diagramas que sustituyan los viejos resúmenes-esquemas. 

-También estarían analizando, distinguiendo, diferenciando e identificando la información.

Arkaitz Loriz / Grupo A
Arkaitz Loriz / Grupo A
ACTIVIDAD: preparación y evaluación de la expresión escrita y oral.

ÁREA: Lengua Castellana

NIVEL: 5º Primaria

DISEÑO ORIGINAL:

- En casa preparan una exposición oral para hacer delante de la clase sobre un tema elegido por ellos/as, de forma individual.

- En casa pensar y elaborar un pequeño esquema (no evaluable, solo para que se guíen) para escribir una redacción sobre un tema dado. En clase de forma individual.

DISEÑO BASADO EN LA T. de BLOOM

- En grupos pequeños propones, en 5 minutos, uno o dos temas por grupo. A continuación se realiza una votación entre todos los temas, descartando hasta que quede uno. Si el tema no es del gusto de todos se le puede dar algún matiz para que englobe varios temas (p.e. TIC y lectura à ebook vs. Libro convencional).

- Se dan dos sesiones de 60 min para que, en la primera busquen, en grupos pequeños (nuevos grupos, ya que habrá personas posicionadas a favor y en contra de los ebook) información en Internet con la guía y supervisión del profesor; en la segunda sesión deberán realizar un esquema con sus argumentos más fuertes mediante la herramienta presentaciones de google drive.

- Una vez lo tengan, deberán compartirlo con el profesor vía google classroom para que éste les dé el visto bueno al esquema grupal.

- El profesor se encargará de abrir un foro en la cuenta de classroom (siendo éste el moderador). Así, los alumnos podrán hacer aportaciones argumentadas debatiendo de forma escrita con sus compañeros desde casa. Se puede dar un plazo de tres días para que todos hagan un mínimo de dos aportaciones.

- Una vez acabado el plazo, se organiza en clase un debate oral entre todos teniendo en cuenta las aportaciones (puntos fuertes y débiles) del foro.

De esta forma estaríamos organizando y reorganizando nuestras ideas para participar en un último debate. Se trata de argumentar y defender las ideas previendo los argumentos de los contrarios ya expuestos en el foro. Deberán crear un discurso elaborado paraconvencer a sus oponentes.

Berta Saura 
Berta Saura 
ÁREA:  Lengua Castellana

NIVEL: 4º Primaria

ACTIVIDAD INICIAL: En el primer tema del libro hemos estado trabajando el cómic y también los anuncios y la publicidad.   Durante las clases hemos explicado cómo se realizan los anuncios, qué nos pretenden transmitir, para qué sirven... y a continuación cada alumno tenía que inventarse un anuncio. 

Temporalización: 1 sesión

- ACTIVIDAD REDISEÑADA: 

-Temporalización: 2 sesiones de 1 hora, para dar tiempo a exponer a todos los alumnos.

A partir de una serie de indicaciones dadas y tras visualizar varios anuncios publicitarios tanto de la prensa escrita como de la televisión,  el alumnado tiene que realizar de forma individual su propio anuncio, creando un eslogán atractivo y presentar oralmente a toda la "audiencia/clase" , su creación.

Ej: de vídeo visualizado en clase:

http://centros.smsaviadigital.com/s02/local/webbook/book.php?courseid=5125&page=interactiveresources&unitnumber=5&position=2&codigoproducto=#

A posteriori, realizamos una votación para elegir los más llamativos y convincentes. El resultado fue gratificante para todos ya que participaron activamente y evaluaron sus propias producciones.

Los elegidos están expuestos en el tablón de la clase.

Siguiendo la taxonomía de Bloom, hemos pasado de recordar y comprender a inventar/producir/elaborar y posteriormente a analizar, debatir y puntuar; primando en todo momento el criterio del grupo-clase.

El resultado fue muy satisfactorio para los niñ@s y también para mí puesto que comprendieron fueron capaces de crear sus propias producciones.

Marta Díaz Mateos
Marta Díaz Mateos


ÁREA: Matemáticas

NIVEL: 3º Primaria

Siguiendo la programación del libro, se explicarán los números romanos en la pizarra y se realizarán determinados ejercicios.

ACTIVIDADES INICIALES:

- Numera estas cantidades con números romanos.

- Asocia los números que indican la misma cantidad. Hay dos columnas,
unas con números cardinales y otra con números romanos. 

NIVEL INICIAL: recordar, comprender, aplicar.

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Se les explicará a través de un vídeo los números romanos. 

https://www.youtube.com/watch?v=1cSiyg17CLg


Después, cada alumno realizará una tarjeta con cada letra que se asocia a un número. 

Por último, la profesora irá diciendo en voz alta una cantidad y los alumnos, con las tarjetas que han hecho anteriormente, representarán y explicarán esa cifra. Uno de los niños lo mostrará al resto de la clase la cantidad correcta para que los demás comprueben si lo tienen bien.

NIVEL DE LA ACTIVIDAD REDISEÑADA: recordar, omprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

TEMPORALIZACIÓN: 2-3 sesiones.

Mercè Cañada Pujols
Mercè Cañada Pujols


Nivel Educativo: 6° Primaria.

Asignatura: Ciencias Naturales.

Unidad Didáctica: Inventos de la Prehistoria.

Actividad original: Siguiendo el libro de texto y las explicaciones del maestro se introducen los conceptos de Historia y Prehistoria. A partir de aquí los alumnos aprenderán de memoria (a nivel
individual) los principales inventos de la Prehistoria y cómo algunos de ellos han evolucionado hasta nuestros días.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad de clasificaría en un nivel de Recordar y Memorizar.

Actividad rediseñada: Pensada para 3 sesiones de 1 hora. En la
primera, el maestro prepara una exposición de inventos entre los que mezcla algunos de la Prehistoria con otros más recientes. El alumno observa y anota en un papel los nombres de los inventos que cree que son prehistóricos. A nivel clase se hacen hipótesis sobre para qué servían esos inventos y si ahora tienen el mismo uso que cuando se inventaron. 

En la segunda sesión, a partir de un juego compuesto por Imagen-Foto-Texto los alumnos por grupos confirman las hipótesis planteadas en la sesión anterior y las ponen en común al resto de la clase. En esta puesta en común se discute también sobre cuál de estos inventos ha sido más importante para la evolución de la sociedad.

Para terminar de asimilar todos estos inventos, los alumnos, por grupos, jugarán al Memory
con las imágenes de los inventos más importante de la Prehistoria: el fuego, la rueda, el telar, la lanza, la aguja, el arco y la flecha, la cerámica, la pintura, etc.

Para que ellos se involucren en su propio aprendizaje, se les proponen una serie de preguntas para que investiguen y experimenten por su cuenta (en grupos de 2) y puedan exponer en clase el fruto de su búsqueda (tercera sesión). Ej.: ¿Con qué materiales se pueden construir ruedas? ¿Qué rueda llegará antes al final de una rampa, una grande o una pequeña? ¿Qué pasa si las ruedas de un coche no están alineadas? ¿Las ruedas giran debajo del agua? ¿Dónde podemos encontrar ruedas? ¿Cómo se mide una rueda?

En la última sesión, se hacen las exposiciones orales y el maestro pone un par de videos sobre “la rueda” para consolidar el conocimiento de este invento que ha revolucionado la historia de la humanidad.

http://www.dailymotion.com/video/xepgol_ruedas-y-ejes-torno_tech

https://www.youtube.com/watch?v=uHLXfjYhekE

Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de Análisis y Síntesis.

David Lírez Forneiro
David Lírez Forneiro
UNIDAD DIDÁCTICA: los deportes.

NIVEL: 3º primaria.


ASIGNATURA: Inglés.

DISEÑO ORIGINAL: vemos los dibujos (en el libro de texto) de
los diferentes deportes y con un guion que se usa como estructura escribimos diferentes frases donde sustituimos el deporte dado por el verbo de los otros deportes.

DISEÑO ADAPTADO: 

1ºActividad: a través de un vídeo vemos a diferentes
personas realizando deportes donde se explica verbalmente que actividades están realizando. Mientras tanto los alumnos clasifican el deporte con las personas. Para terminar este ejercicio los estudiantes  defienden
sus posturas (el porqué de sus relaciones) para finalmente calificar sus aciertos y errores.


2º Actividad: una vez que saben el vocabulario tendrán que preparar una corta exposición de ellos mismos haciendo diferentes deportes. Para realizar esta actividad confeccionarán un mural (que puede ser digital en formato PowerPoint) donde aparezca fotos de ellos mismos mientras realizan la actividad y una breve explicación en inglés. Para esto tendrán que recordar los verbos aprendidos y las estructuras básicas. Pueden recuperar el vídeo de la primera actividad o localizar información en diferentes fuentes (como el libro de texto, diccionarios, buscador on-line,…).
 
3º Actividad: en la siguiente actividad mostrarán sus murales al resto de los compañeros y dramatizarán cada uno de los deportes que hacen.


4º Actividad: finalmente entre toda la clase valoraremos el trabajo de los compañeros aportando todo lo positivo de cada exposición.

Piedad Rosell
Piedad Rosell 
Nivel educativo: 4º Primaria.

Área: Inglés

Unidad Didáctica: Sports.

Nivel: Comprender. 

Temporalización: 2 sesiones 

DISEÑO ORIGINAL: A los alumnos se les da una ficha con un texto que deben leer y después responder a unas preguntas relacionadas con el texto.

DISEÑO ADAPTADO: 
1º Los alumnos visualizan un video sobre diferentes tipos de deportes. Los alumnos tendrán que escribir los deportes que aparecen en el.

2º Los alumnos en pequeños grupos tendrán que clasificar los deportes que anotaron según el material que se utiliza para llevarlo a cabo.

3º Los alumnos tendrán que mostrar  que deporte es más saludable para ello realizaran una encuesta utilizando doodle.

4º En pequeños grupos se debatirá que deporte es más saludable.

Según la taxonomia de Bloom habriamos pasado de una actividad de comprender a una de analizar.

David Lírez Forneiro
David Lírez Forneiro
UNIDAD DIDÁCTICA: los deportes.

NIVEL: 3º primaria.

ASIGNATURA: Inglés.

DISEÑO ORIGINAL: vemos los dibujos (en el libro de texto) de
los diferentes deportes y con un guion que se usa como estructura escribimos diferentes frases donde sustituimos el deporte dado por el verbo de los otros deportes.

DISEÑO ADAPTADO: A través de un vídeo vemos a diferentes
personas realizando deportes donde se explica verbalmente que actividades están realizando. Mientras tanto los alumnos clasifican el deporte con las personas. Para terminar este ejercicio los estudiantes  defienden
sus posturas (el porqué de sus relaciones) para finalmente calificar sus aciertos y errores.


Una vez que saben el vocabulario tendrán que preparar una corta exposición de ellos mismos haciendo diferentes deportes. Para realizar esta actividad confeccionarán un mural (que puede ser digital en formato PowerPoint o en una cartulina) donde aparezca fotos de ellos
mismos mientras realizan la actividad y una breve explicación en inglés. Para esto tendrán que recordar los verbos aprendidos y las estructuras básicas. Pueden recuperar el vídeo de la primera actividad o localizar información en diferentes fuentes (como el libro de
texto, diccionarios, buscador on-line,…).


En la siguiente actividad mostrarán sus murales al resto de los compañeros y dramatizarán cada uno de los deportes que hacen.

Finalmente entre toda la clase valoraremos el trabajo de los compañeros aportando todo lo positivo de cada exposición.

MARIA DEL MAR CORUJO (GRUPO C)
MARIA DEL MAR CORUJO (GRUPO C)
Proyecto "Que grande universo"

Nivel: 5 años

Nivel recordar

Dentro del proyecto, hay una actividad para hacer con la familia, cada alumno estudiará un planeta y preparará un mural explicativo, respondiendo a unas preguntas que ya damos.

Tarea rediseñada

Se divide la clase en grupos , y cada grupo tiene que preparar una presentación de un planeta, grupos de tres alumnos, con la ayuda de la familia, se tienen que juntar para poder prepararlo, puede ser en el colegio o fuera de él, según la disponibilidad de las familias. Se propone que no sólo recogan información y les den unos folios, son los niños los que luego van a explicarlo al resto del grupo, pueden realizarlo a través de un video, una actuación, un diorama... Subimos ya el nivel de recordar con la recolección y memorización, al comprender, gracias  a la explicación, e incluso a  aplicar, por practicar, dramatizar.

Esta actividad se presentará a las familias un jueves, y se tendrá que presentar el siguiente jueves, para que en el fin de semana puede montar la pressentación con todos los planetas.

Se les entregará las preguntas que tienen que contestar:

1. Orden que guarda respecto al sol y tamaño.

2. Color o tonalidad.

3. Temperatura.

4. Características principales.

Los materiales que pueden utilizar son los teléfonos, internet con diferentes webs 

http://educa-ciencia.com/sistema-solar-infantil.htm

http://www.esa.int/esaKIDSes/SEM2X5NZCIE_OurUniverse_0.html

http://historiaybiografias.com/sistema_solar/

Luego en clase realizarían una diana de evaluación de trabajo cooperativo y se trabajaría la escalera de la metacognición, con los cuatro pasos, nos subimos al primer escalón, siendo conscientes del pensamiento, e incluso verbalizar el nombre de esa rutina de pensamiento que hemos utilizado, luego al segundo escalón identificándo los pasos  que he dado, en el tercer escalón, evalúo su eficacia, el saber para qué me ha servido y subo al último escalón para planificar futuros procesos, pensando cuando lo voy a poder utilizar.

Cuando trabajo la escalera, lo hago con ellos acompañando la explicación con el movimiento, salimos a las escaleras y vamos subiendo los escalones, para que vean la progresión .

María de las Viñas Calvo Orofino/GRUPO A
María de las Viñas Calvo Orofino/GRUPO A
Nivel Educativo: 1º de EPO.

Asignatura: Lengua.

Unidad Didáctica: Recordando las consonantes.

Tarea Original (un día para realizar en casa y llevar al aula): 

-Aprender una poesía donde aparecen numerosas palabras con la consonante "p". 

-Recitarla de modo individual y grupal al día siguiente en el aula.

Nivel: recordad-evocar.

Actividad Rediseñada (un día para casa y en el aula se trabajará otro día): 

-Me gustaría subir esta actividad al nivel "comprender".

-Para ello: deben no sólo recitar de memoria la poesía, sino también "parafrasearla" contando la historia con sus palabras y no con las de la poesía.

-Resumir en una frase el contenido.

-Distinguir las letras importantes de la poesía que la hacen especial.

-Visionar un vídeo grabado  de una persona que la recita con errores, identificar los errores.

Uso de la web: http://www.poemitas.org/home/index.php/es/

Julio Hinojo Lopez / Grupo A
Julio Hinojo Lopez / Grupo A
Nivel Educativo: 3º de Primaria.

Asignatura: Inglés

Unidad didáctica: Cool Clothes

Actividad original: Recordar vocabulario

Los alumnos aprenden, por asociación de imágenes y palabras, nuevo vocabulario relacionado con el tópico de la ropa. Las memorizan e intentan reproducirlas luego tanto oralmente como por escrito en drills que propone el texto que trabajan.

Actividad rediseñada: Usar el vocabulario a través del juego en actividades comunicativas guiadas

Los alumnos manipulan unas flashcards creadas al efecto para construir su propio diccionario de imágenes y palabras, incorporándolo a su propio Portafolio para su estudio individual en casa. A partir de estas flashcards y utilizando una plantilla que se les proporciona, crean sus propias tarjetas que luego usarán en clase en actividades comunicativas a través de juegos guiados, tanto en parejas como en gran grupo.

Mireia Castro Muro. Grupo C
Mireia Castro Muro. Grupo C
Nivel Educativo: 6º de Primaria.

Asignatura: inglés

Unidad didáctica: La comida.

Temporalización: La actividad se llevará a cabo en 4 sesiones. 

1º Sesión: División de los grupos de trabajo en clase (de forma aleatoria). En esta misma sesión se explicará la pirámide de los alimentos que previamente ha sido trabajada en clase.

2º Sesión: Se explicara como funciona la herramienta Glogster y ejemplos de su uso para que puedan utilizarla en la realización de la actividad. El siguiete link hace una explicación de como utilizar esta herramienta y detalla ejemplos:http://es.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-gloster-16383463

3º Sesión: preparación de los menús en grupos.

4º Presentación de los  menús y evaluación del menú  más saludable.

Actividad original: nivel de taxonomia: Recordar.

Los alumnos están aprendiendo los diferentes alimentos y propiedades (glucidos, lípidos…). Para realizar la actividad los alumnos tendrían que recordar los alimentos que han aprendido en clase y con ello podrían hacer un mural en el que reflejen los alimentos que comen cada día junto a las propiedades que estos generan.

Actividad rediseñada: Nivel de Taxonomia de Bloom: Aplicar y Evaluar.

En esta nueva actividad nuestros alumnos van a elaborar o preparar sus propios menús en  en pequeños grupos de 3 o 4 personas. Para ello deberán de poner un menú saludable y que sea rico en todas sus propiedades. Más tarde todos los grupos expondrán sus menús y se elegirá el más saludable de todos.

Para crear sus menús podrán utilizar la herramienta del Glogster la cual podrán utilizar para mostrarla a sus compañeros y asi convencerles de que su menu es el mas sano de todos.

Para ayudar a nuestros alumnos les daremos unas paginas web donde poder encontrar información. Previamente les hemos dado una lista de alimentos en inglés y español para que pueda trabajar con ellos.

Herramienta utilizada: Glogster

http://www.glogster.com/#one

Video de los
alimentos saludables en inglés:

https://youtu.be/GaLvxVnn8Yg

Pirámide alimenticia:

Francisco Javier Berges Pérez
Francisco Javier Berges Pérez
Nivel Educativo: 6° Primaria.

Asignatura: Ciencias Sociales.

Unidad Didáctica: Los Inventos.

Diseño inicial/original de la actividad:

La actividad consiste 

básicamente en que se hace entrega a los alumnos de una serie de biografías acerca de inventores famosos.Esas biografías son repartidas entre los alumnos de la clase,de tal modo que individualmente tienen que memorizar el inventor que les ha tocado para que al próximo día lo reciten al resto de la clase.

Según la taxonomía de Bloom esta actividad de clasificaría en un nivel de Recordar y Memorizar.

Diseño adaptado:

En grupos formados por 3-4 alumnos tienen que realizar una infografía sobre un inventor famoso. Para realizar la infografía pueden utilizar la web:

www.piktochart.com debido a la facilidad de uso a la hora de realizar atractivas presentaciones.

Pero para subir algún nivel más en la taxonomía de Bloom,a la vez que cada grupo va creando su infografía van a utilizar la herramienta Screencastomatic:

www.screencast-o-matic.com

Con esta herramienta se graba en formato vídeo todo lo que sucede en el escritorio de nuestro ordenador y además se puede grabar audio. 

Se trata por lo tanto de que a la vez que van creando la infografía también explican cómo se hace paso a paso todo el proceso de elaboración.

En clase se expondrán los vídeos grabados.

Según la taxonomía de Bloom esta  actividad estaría en el nivel de Creación y Análisis.

Sergio Cabedo Ruiz Grupo O
Sergio Cabedo Ruiz Grupo
O
Nivel educativo: 4º primaria

Asignatura: Lengua y literatura. 

Actividad original: NIVEL taxonomía  Recordar. 

Objetivos: 

Identificar  las características y partes de un cuento a
partir de una lectura.  

A Partir de la lectura
del la unidad didáctica del libro de texto, los alumnos deben escribir:  

1. Las frases
donde se inicien las fases de inicio, nudo y desenlace. 

2. Identificar
aquellas frases características de un cuento. 

Actividad rediseñada : Nivel taxonomía Crear y Evaluar. 

Objetivos: 

Identificar  las características y partes de un cuento a partir de una lectura.  

Elaborar una pequeño
cuento que recoja las características necesarias. 

Valorar de forma critica el proceso. 

Trabajar la escritura de forma colaborativa. 

Crear un cuento de manera
colaborativa a través de un wiki. 

Tiempo en casa: 15 min.  Los alumnos leen un ejemplo de cuento  y visualizan un video para conocer que es un wiki. 

En el aula: En grupos de
4 alumnos distribuyen las partes del cuento y acuerdan personajes principales y escenario. 

En casa: los alumnos
escriben de manera encadenada una historia en la página del wiki. 

La wiki les permite
escribir de manera conjunta sobre un mismo documento, no requiere  excesivos requisitos técnicos y permite un seguimiento
al profesor de todo el proceso. 

En el aula con TIC.
Evaluación: por grupos los alumnos leen el cuento de otros compañeros y mediante una sencilla rúbrica valoran si recogen las fases y características de un cuento.

La wiki permite compartir
la rúbrica con todos los grupos y recoger así como compartir la valoración. 

Bibliografía: 

J. Gonzalez y J Garcia-Romeu 2010  «Aprender escribiendo» un wiki para el desarrollo de las estrategias de expresión escrita de forma cooperativa a través del proceso de composición. Recuperado de  http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/jornadas-internacionales/pdf/gonzalezgarcia.pdf?documentId=0901e72b80f7f337

E. Otto 2013  El uso de blogs y wikis para el desarrollo de la expresión escrita. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/budapest_2013/52_otto.pdf

Recursos

¿Qué es una Wki? 

Chema González (Grupo D)
Chema González (Grupo D)
Proyecto "Los Dinosaurios" en Educación Infantil

NIVEL RECORDAR

Tarea original

El tutor explica a los alumnos las características de una serie de dinosaurios. 

Posteriormente hace una ficha con una tarea concreta hablada.

Nivel: RECORDAR

Actividad rediseñada

Los alumnos buscan información con sus familias en casa de una serie de dinosaurios y graban en su casa un vídeo explicativo con las investigaciones conseguidas. Utilizarán páginas web y libros de dinosaurios que encontrarán en la biblioteca del barrio.

De esta forma pasaríamos al nivel: COMPRENDER

Posteriormente en clase los niños hacen la exposición de lo  aprendido a sus compañeros y posteriormente el tutor hace una recopilación con todos los vídeos realizados por los alumnos (App iMovie)

Y con esta actividad pasaríamos al nivel : APLICAR

Con el libro iDinosaurio y su app analizaremos una serie de dinosaurios e incluso interactuaremos con ellos. También utilizaremos las apps Dinosaurs Live . 

Aquí subiríamos al nivel ANALIZAR

Con la app Tiny Tap entre todos crearíamos un juego sobre lo aprendido y que se puede jugar en cualquier plataforma. Aquí os lo dejo: http://www.tinytap.it/games/gfyw/play/

Nivel CREAR

Por último para finalizar la actividad, con los alumnos realizaremos una evaluación, creando un mapa mental, primero en la pizarra, y que luego pasaremos a digital con la app Kidsinpiration, donde pasaríamos al nivel EVALUAR.

Aquí os dejo un ejemplo de dicho proyecto. Y espero que os guste.

Belén García Sánchez
Belén García Sánchez
La prehistoria / 4º primaria  
Actividad original:

-Leer el tema

-Hacer un resumen para memorizar lo más importante de
esta época

-Contestar algunas actividades relacionadas el tema y hacer un mural para el aula

Con esta actividad estaríamos en un
nivel de COMPRENDER
Actividad rediseñada:

-Dividimos la clase en 3 grupos (Neolítico, Paleolítico y Edad de los Metales)

-Los integrantes de cada grupo tendrán que investigar sobre el periodo asignado en una serie de páginas webs facilitadas por el profesor.

https://www.youtube.com/watch?v=UE2y4DFuCK8

http://es.tiching.com/search/content/#!/q=paleolitico

http://es.tiching.com/neolitico/recursos-educativos/

http://es.tiching.com/search/content/#!/q=edad+de+los+metales

-Una vez tengan la información que consideren importante, tendrán que construir una línea del
tiempo en Dipity http://www.dipity.com/ y un vídeo, para explicar al resto de compañeros el periodo analizado.

-Según vayan haciendo las exposiciones del resto de periodos, los alumnos tendrán que completar las líneas del tiempo empezadas con su periodo para poder terminar la línea del tiempo sobre la prehistoria. Cuando estén terminadas se compartirán en el blog de aula.

-A continuación se planteará un debate en el aula en el que cada grupo tendrá que defender su periodo como el mejor para vivir e intentar convencer al resto sobre ello.

Gracias a estas actividades podemos COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR y EVALUAR.
Mª Esther González Marqués (Grupo O)
Mª Esther González Marqués (Grupo O)


ÁREA/NIVEL: Lengua castellana / 2º Educación Primaria.

TÍTULO: Situamos el tiempo

ACTIVIDAD ORIGINAL:

Tratamos de:

- Identificar los diferentes tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

- Clasificar las acciones de acuerdo a los tiempos verbales.

Realizamos las siguientes actividades en un par de sesiones:

1. Diferenciar los
tiempos verbales de acuerdo a cuando tiene lugar la acción.

2. Localizar los verbos en las frases.

3. Clasificar estos verbos en 3 columnar, de acuerdo a los tiempos verbales.

4. La maestra corrige la actividad.

TAXONOMÍA ORIGINAL:

Niveles Recordar y Comprender de Bloom.

ACTIVIDAD ADAPTADA Y ENRIQUECIDA:

Trataremos de:

- Identificar los
diferentes tiempos verbales (presente, pasado y futuro) en sus propias
producciones de forma involuntaria.

- Clasificar las acciones de acuerdo a los tiempos verbales.

- Producir textos con las 3 posibilidades.

- Corregir y defender sus producciones (auto- y co-evaluación).

Seguiríamos este proceso en 3 sesiones:

1.  - Pedimos al alumnado que nos explique
cosas por escrito, brevemente, de forma libre, de forma que apliquen la conjugación sin ser conscientes de ello (en Padlet, por ejemplo, o en un simple foro).

- Solicitamos que organicen estas frases de alguna
forma (debate y análisis en conjunto).

- Cuando “caigan” en las diferencias verbales, las
organizan tras analizarlas en los 3 tiempos verbales.

2.  Deben crear un còmic con 3
viñetas, en las que utilicen las 3 formas verbales (una en cada viñeta), con
alguna herramienta como Pixton, por ejemplo).

3.  Evaluarán sus propias producciones y las de 3
compañeros/as, mediante una rúbrica, de forma que realicen una auto y
co-evaluación.

TAXONOMÍA
ADAPTADA:

Siguiendo a Bloom sería aplicar, analizar, evaluar, e incluso crear.

POSIBLES MATERIALES Y DOCUMENTACIÓN:

- Para la lluvia de ideas:

o Stormboard

o Manual de Stormboard

o  Padlet

o  Manual de Padlet

o  Foro

-  Para la creación del cómic:

o  Pixton

o  Manual de Pixton

o  Vídeo tutorial de Pixton

o  Comic book creation

-  Para la auto y co-evaluación:

o  Vídeo-tutorial de Co-rubrics

o  Manual CoRubrics

o  Plantilla CoRubrics

Francisco Casal Fernández (Grupo N):
Francisco Casal Fernández (Grupo N):

ÁREA/NIVEL: Ciencias Sociales / 5º Educación Primaria.

TÍTULO: El relieve de Galicia

ACTIVIDAD ORIGINAL:

Tratamos de:

-Identificar y conocer las peculiaridades del relieve litoral e interior de Galicia.

-Resumir y recordar los grupos del relieve gallego: rías, cabos, montes, depresiones, ríos, etc.

-Localizar y ordenar geográficamente los principales accidentes geográficos.

Para ello se sigue este proceso:

1) Definir los principales accidentes geográficos, consultando el libro de texto y haciendo un esquema en el cuaderno.

2) Con un mapa colgado en el encerado, y el atlas anexo al libro, se localizan y comentan los principales elementos del relieve gallego.

3) Hacemos una selección de los más representativos, y cada alumno los dibuja en un mapa mudo proporcionado por el profesor (de forma aproximada).

4) Se estudian los mapas, definiciones y esquemas realizados, para preparar una prueba escrita al respecto.

5) Evaluamos la actividad con un pequeño control escrito que incluye preguntas variadas: enumerar, definir, ordenar, localizar en un mapa, etc.

TAXONOMÍA ORIGINAL:

Estaríamos en los niveles Recordar y Comprender de Bloom.

ACTIVIDAD ADAPTADA Y ENRIQUECIDA:

Tratamos de:

-Analizar el porqué de las peculiaridades geográficas de Galicia: ríos cortos, montañas abuntantes y bajas, costa recortada,...

-Diseñar posibles rutas de interés geográfico paisajístico por nuestra comunidad.

-Valorar la influencia de los accidentes geográficos en las formas de vida de los gallegos: pesca, turismo de costa y rural, ganadería, carácter,...

Ahora seguiremos este proceso:

1) Con la ayuda de varias páginas web previamente seleccionadas*, estudiamos en gran grupo qué consiste cada elemento del relieve, al tiempo que vemos los más representativos de Galicia. Realizamos unos pequeños juegos** LIM y Clic para repasar los conceptos y nombres tratados.

2) Dividimos a los alumnos por parejas, y cada uno de ellos debe incluir en ikiMap*** un marcador de geolocalización de 1 accidente de litoral, y 1 accidente de interior.

3) Comentamos en gran grupo el mapa general elaborado entre todos, haciendo ver que muchos elementos se repiten porque son más conocidos o más cercanos, y el profesor añade alguno si considera que es necesario.

4) Con la ayuda de Google Maps**** y de los marcadores geográficos creados en ikiMap, cada alumno indiviudalmente debe diseñar una ruta turística para visitar alguno de los accidentes geográficos aprendidos, cumpliendo las condiciones que el profesor indica: máximo de la ruta 300km, tiene que incluir costa e interior, mínimo 2 provincias.

5) Se cubren las fichas de trabajo creadas por el docente para resumir las rutas de cada alumno (útiles para la evaluación).

6) En la biblioteca, ayudándose de la bibliografía y de las consultas en internet, cada alumno elaborará una pequeña redacción sobre las formas de vida de las personas en las localidades/zonas por las que pasa su ruta.

TAXONOMÍA ADAPTADA:

Se eleva el nivel de complejidad según Bloom: ahora sería aplicar, analizar, evaluar, e incluso crear.

RECURSOS EMPLEADOS:

Además de los habituales en el trabajo de aula, hemos citado:

*Webs interactivas para informarnos.

http://www.edu.xunta.es/centros/ceipisaacperal/node/462

**Juegos LIM y Flash para repasar y evaluar:

http://www.educalim.com/biblioteca/xeohisgal08/xeohisgal08.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/802398/relevo_de_galicia.htm

***ikiMap, aplicación para crear mapas temáticos:

http://www.ikimap.com/es

Y su tutorial (para alumnos y docentes):

http://www.ikimap.com/es/tour/create

****Google Maps para diseñar las rutas y calcular distancias:

https://www.google.es/maps?source=tldsi&hl=es

Gloria Fuentes / Mis Alimentos
Gloria Fuentes / Mis Alimentos
2º Primaria, Área: Naturales

Actividad:

Presentación en video de la pirámide de alimentos, los diferentes grupos y propiedades.

Estaría dentro del nivel 1,conocimientos/ recordar, pero le damos un giro.

Adaptamos a Taxonomía de Bloom:

Hacemos grupos de no más de 4 componentes.

Deben recoger de forma individual, y fuera del horario escolar todo tipo de información sobre los tipos de comida que hacen en sus casas( Nº 1 reconocer/ recordar).

Una vez que la tienen, ya con las aportaciones de los demás componentes del grupo, deben  elaborar un menú un menú sencillo y saludable, dando las oportunas explicaciones que justifiquen la elección. (Nivel 2 y 3 compresión y aplicación y el nivel 4 analizar).Con lo aportado realizaremos una pirámide de la alimentación

La siguiente tarea de los grupos, sería:

 1º La realización de un cómic-folleto, que indique los hábitos alimentarios más saludables, para darlo a conocer a todo el colegio.

(Nivel 4 analizar, nivel 6 evaluar)

2º Inventar un protagonista principal,una mascota, para ese cómic, que será el encargado de darnos los mensajes de esos hábitos saludables. (Nivel 5 crear)

Los diferentes momentos del proceso serán recogidos el el blog de clase.

Las conclusiones de cada grupo las escribirán ellos mismos en el nuestro aula virtual edmodo, en donde tambíen ienen subgrupos y están en contacto fuera del horario escolar.

El cómic también será incluido en blog, edmodo, y dado a conocer con presentaciones como podstcasting, ,PowerPoint.

VIcente José León Márquez / Picture Dictionary
VIcente José León Márquez / Picture Dictionary
Área: Lengua Inglesa, 5º Educación Primaria.

Actividad Original

Se trata de realizar en sus libretas un picture dictionary (o diccionario de imágenes) donde van reflejando el léxico más importante de la unidad así como estructuras o incluso idioms.

Se englobaría dentro del aspecto cognitivo, pero el hecho de realizarlo en sus libretas con los modelos que vienen dados en sus libros se quedaría en un nivel de recordar y aplicar.

Diseño Adaptado

Aprovechando la creación de un PEL, esta actividad se llevaría a cabo en un blog. Puede ser tanto personal como colectivo (de una agrupación de 4 alumnos/as máximo). 

En este PEL, las diferentes entradas del blog corresponderían a una UNIDAD DIDÁCTICA en concreto y ahí se irían añadiendo imágenes sin copyright que mostraran el léxico de la unidad. 

Al dotarlo de un enfoque digital, las perspectivas aumentan. Ahora estamos en un espacio cognitivo que implica las partes básicas de recordar y aplicar pero se extiende a las superiores de crear (hacer el blog y las entradas), evaluar (elegir y comprobar que las imágenes que utilizan están libres de copyright y que corresponden al léxico deseado) y analizar (al realizar una autoevaluación de su propio PEL y de algún compañero).

Además, se alcanza la perspectiva interpersonal ya que todos pueden acceder al blog de todos y hacerles sugerencias en la sección de comentarios. Todos los blogs se reunirían dentro del blog del aula para facilitar su ubicación.

Incluso su enfoque afectivo se puede alcanzar, si a través de un proyecto E-twinning se decide llevar a cabo esta imagen. Esto reforzaría la competencia social, ya que podrían estar hacer comentarios a compañeros/as de otros países con los que comparten la tarea del aprendiizaje de una segunda lengua extranjera.

En el siguiente link se puede ver un borrador sobre cómo sería la idea: http://efl-englishiseverywhere.blogspot.com.es/search/label/Picture%20Dictionary

También se podría hacer uso de esto como modelo para los alumnos, a parte de sus libros de texto.

Sergio Nevot / Grupo C
Sergio Nevot / Grupo C
CURSO 3º EP- COMPRENSIÓN LECTORA

DISEÑO ORIGINAL

Leer un cuento breve de dos caras. Resumir el cuento. Contestar preguntas referidas al texto para comprobar su comprensión.

DISEÑO ADAPTADO: 

En grupos de dos o tres leen el cuento. Analizan los personajes viendo como es cada uno de ellos y que papel juega en la historia.

A continuación, la actividad consiste en Reconstruir por grupos el cuento cambiando a los personajes de lugar. Un FLIPPED entre protagonista y antagonista, manteniendo sus personalidades e imaginando que hubiese ocurrido en el caso de que el cuento hubiese sido así.

¿Cómo mostramos el resultado? EN el Blog de la clase, cada grupo crea una entrada con su nuevo cuento y recibe valoraciones en los comentarios.

El objetivo de comprender el cuento se cumple ya que el análisis y comprensión del mismo debe ser mayor para realizar la actividad.

Alicia Eito (grupoC)
Alicia Eito (grupoC)
Curso 5º EP. Asignatura Inglés.

Actividad: Escucha de un texto dialogado.

Diseño original: Lectura del texto en el libro y escucha con el CD del texto. (estadio uno en la taxonomía de Bloom: recordar) Asociar e identificar las frases que oye con el texto escrito.

Diseño Basado en la taxonomía de Bloom: Exposición en la pizarra digital del texto con el sonido, pasarían al segundo estadio (comprender)  asociar y relacionar el texto escrito con la escucha. Se trabaja el vocabulario y los personajes. 

Se hacen grupos.Se les pide que aprendan las distintas frases y que representen el texto haciendo una  dramatización. De aquí pasarían al tercer estadio según Bloom (aplicar el vocabulario aprendido y producir). Los alumnos son grabados y se hace un vídeo de sus dramatizaciones, que son visualizadas en clase. Los alumnos están motivados al realizar la actividad.Hemos pasado de la simple memorización a la aplicación de lo aprendido. Pasamos de utilizar el libro de texto y el CD a utilizar la pizarra digital y el vídeo. Pasamos a utilizar materiales dados a materiales realizados por ellos mismos. Pasamos del aburrimiento a la motivación.

Arkaitz Loriz Ugarriza / Grupo A
Arkaitz Loriz Ugarriza / Grupo A


ACTIVIDAD: preparación y
evaluación de la expresión escrita y oral.

DISEÑO ORIGINAL: 

- En casa preparan una exposición oral para hacer delante de la clase sobre un tema elegido por ellos/as, de forma individual.

- En casa pensar y elaborar un pequeño esquema (no evaluable, solo para que se guíen) para
escribir una redacción sobre un tema dado. En clase de forma individual.


DISEÑO BASADO EN LA T. de BLOOM

- En grupos pequeños propones, en 5 minutos, uno o dos temas por grupo. A continuación se realiza una votación entre todos los temas, descartando hasta que quede uno. Si el tema no es del gusto de todos se le puede dar algún matiz para que englobe varios temas (p.e. TIC y lectura à ebook vs. Libro convencional).

- Se dan dos sesiones de 60 min para que, en la primera busquen, en grupos pequeños (nuevos grupos, ya que habrá personas posicionadas a favor y en contra de los ebook) información en Internet con la guía y supervisión del profesor; en la segunda sesión deberán realizar un esquema con sus argumentos más fuertes mediante la herramienta presentaciones de google drive.

- Una vez lo tengan, deberán compartirlo con el profesor vía google classroom para que éste
les dé el visto bueno al esquema grupal.

- El profesor se encargará de abrir un foro en la cuenta de classroom (siendo éste el moderador). Así, los alumnos podrán hacer aportaciones argumentadas debatiendo de forma escrita con sus compañeros desde casa. Se puede dar un plazo de tres días para que todos hagan un mínimo de dos aportaciones.

- Una vez acabado el plazo, se organiza en clase un debate oral entre todos teniendo en cuenta las aportaciones (puntos fuertes y débiles) del foro.


De esta forma estaríamos organizando y reorganizando
nuestras ideas para participar en un último debate. Se trata de argumentar y defender las ideas previendo los argumentos de los contrarios ya expuestos en el
foro. Deberán crear un discurso elaborado para convencer a sus
oponentes.

Macarena Pareja/ Tipos de rocas
Macarena Pareja/ Tipos de rocas
ACTIVIDAD : “CLASIFICACIÓN DE ROCAS” . Nivel 6º Primaria.

- Leer las características de los diferentes tipos
de rocas: sedimentarias, metamórficas y volcánicas.

- Hacer un esquema -resumen

- Hacer una investigación y poner algunos ejemplos
para cada grupo.


Con esta actividad estaríamos en un nivel de APLICACIÓN, ya
que el alumnado se limita a  seleccionar
y utilizar datos para completar unas tareas dadas.


ACTIVIDAD SEGÚN LA FC Y LA TAXONOMÍA DE BLOOM

. Ver el vídeo de la Eduteca: https://youtu.be/Hk88dpJA1pQ 

- En pequeño grupo, realizar un esquema utilizando
la herramienta text2mindmap, que previamente habremos trabajado en clase.

- Clasificar un conjunto de rocas en su grupo
correspondiente.

- Crear un vídeo en POWTOON justificando dicha clasificación.

La actividad está diseñada para hacerse en 6 sesiones de 50 min.

De esta manera habremos subido un par de niveles según
la taxonomía de Bloom. Con la clasificación de las rocas diferencian, distinguen y agrupan
las rocas según sus características.  Con
la elaboración del vídeo recopilan y reordenan la información
con la que han estado trabajando, además de revisar y argumentar el trabajo realizado.
Beatriz Sánchez Fernández
Beatriz Sánchez Fernández
Unidad Didáctica: Las Plantas son mi Mundo.

Nivel: 4º Primaria.

DISEÑO ORIGINAL DE LA ACTIVIDAD:

-Realizar un mural que recoja las plantas autóctonas de la Sierra de Madrid. Los alumnos buscan fotos  a través de distintos medios y las exponen en el mural. 

DISEÑO ADAPTADO (BLOOM).

-Diseñar un escaparate VIRTUAL de 5 plantas autóctonas de la Sierra de Madrid a través de la REALIDAD AUMENTADA por reconocimiento.

Emplearemos los programas Aumentaty Author y SketchUp.
Para iniciarse en su uso, se le facilitarán vídeos tutoriales sobre los mismos.

Los alumnos se distribuirán en 5 grupos.

El escaparate estará formado por las 5 plantas reales. Cada grupo se encargará del estudio de cada una de ellas buscando información que recoja las características, cuidados, etc. Configuramos el programa de modo que cuando la cámara detecte la planta real, se muestre  la  información generada por los alumnos (otra imagen, un vídeo, un objeto 3D, etc.).

Para el desarrollo de la actividad los alumnos dispondrán de 10 días. Se le facilitará una ficha con todos los pasos que deben ser para constituir su parte  del escaparate  3D.

Además, y considerando que el escaparate es real y virtual, no podemos olvidarnos del cuidado de las plantas. Para ello, estableceremos un turno de riego y cuidados. También se realizará un estudio comparativo sobre el ritmo de crecimiento de las plantas.

Lucía Pevida / Prevención de daños en Volcanes
Lucía Pevida / Prevención de daños en Volcanes
2ºESO SCIENCE

DISEÑO INICIAL DE LA ACTIVIDAD:

-Buscar una noticia en la red relacionada con la erupción de un volcán (1º nivel RECORDAR)

-Identificar y localizar en la noticia los hechos previos a la erupción(1º nivel RECORDAR)

-Relacionar las características de la erupción con los tipos de volcanes estudiados (2º nivel COMPRENDER)

-Completar una tabla con las medidas tomadas en la zona afectada para la evacuación de la población (3º nivel APLICAR)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

-Buscar una noticia en la red relacionada con la erupción de un volcán (1º nivel RECORDAR)

-Identificar y localizar en la noticia los hechos previos a la erupción(1º nivel RECORDAR)

-Relacionar las características de la erupción con los tipos de volcanes estudiados (2º nivel COMPRENDER)

-Completar una tabla con las medidas tomadas en la zona afectada para la evacuación de la población (3º nivel APLICAR)

-Debatir con el compañero las posibles formas de prevenir los daños derivados de la erupción volcánica (4º nivel ANALIZAR)

-Diseñar y defender por equipos el mejor plan de evacuación y la manera de transmitir la información a la población (5º y 6º nivel EVALUAR  y CREAR)


PRIMI MERINO DÍEZ. SISTEMA HORARIO
PRIMI MERINO DÍEZ. SISTEMA HORARIO
Curso 5º EP

Atendiendo al objetivo de dominio de las unidades temporales inferiores al día.

La actividad consistiría en realizar los ejercicios de la unidad didáctica correspondiente al tema, reforzado con algunos ejercicios interactivos igualmente propuestos por la editorial.

Referencia categórica de Bloon: RECORDAR-APLICAR.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Cada alumno elaborará un podcast en relación a horarios de viajes de interés, ya sea en autocar, avión, tren, barco.Atendiendo a sus centros de interés ( lugares, espectáculos, museos, parques.. que les gustaría visitar). Mencionando hora de salida, hora de llegada, posibles escalas, tiempo transcurrido de forma compleja e incompleja.

Podemos añadir imagen o vídeo del lugar mencionado con pequeña reseña de presentación.

POSIBLES RECURSOS:

http://www.avanzabus.com/web/destinos-y-estaciones/estaciones-de-autobus/estacion-de-autobuses-de-valladolid.html

http://www.renfe.com/

http://www.aena.es/csee/Satellite/Aeropuerto-Madrid-Barajas/es/

Categoría de Bloon:CREAR

José María González Morón / Proyecto Dinosaurios
José María González Morón / Proyecto Dinosaurios
Durante el primer trimestre del curso pasado con mis alumnos de Infantil (4 años) diseñamos el proyecto de los dinosaurios, según la Taxonomía de Bloom y utilizando también herramientas que los dispositivos móviles nos ofrecían, todo el proyecto lo podéis ver aquí:

https://infantilesdelgrancapitan.wordpress.com/category/proyecto-dinosaurios/

Aquí os dejo el vídeo resumen que seguro que es más visual que todo lo que os pueda explicar yo, y que está secuencia por los niveles de la Taxonomía de Bloom.

 Espero que os guste.

C
C
Raúl Pollán/Cadena de palabras
Raúl Pollán/Cadena de palabras
Nivel: 5º de Primaria

Asignatura: Inglés

Unidad didáctica: Food

ACTIVIDAD ORIGINAL

Para aprender el vocabulario relacionado con un tema de inglés, los alumnos suelen copiar el vocabulario de la lección y ellos mismos buscan el significado en el diccionario y lo copian en su cuaderno de inglés. Posteriormente,

les pregunto el significado de cada palabra y la repetimos todos juntos.

DISEÑO DE LA NUEVA ACTIVIDAD    

 En la primera sesión ,para aumentar de nivel de la actividad dentro de la taxonomía de Bloom, propongo a los alumnos una lluvia de ideas (Brainstorm), cada grupo buscando en su ordenador correspondiente dentro del aula de informática,  con palabras que se les ocurran en inglés relacionadas con el tema. Por ejemplo "Food"

Después, las repetimos todos juntos y traducimos, utilizando el diccionario digital "WordReference" las que no sepan el significado (pidiéndoles a ellos que se motiven en a ver quien busca antes las palabras) y las clasificamos en tipos de comida.

En la segunda sesión, ya en el aula,  repasaremos el vocabulario del día anterior y posteriormente, jugaremos a un juego:  todos los alumnos se levantan, y uno a uno van diciendo una palabra relacionada con el vocabulario aprendido, sin poder repetir ninguna de las que han dicho previamente sus compañeros. Si la palabra se repite, se sientan hasta la siguiente vez que juguemos.

Así los alumnos a modo de "competición" se sienten más motivados para aprender el vocabulario de una forma más lúdica.

En la tercera sesión, se propone aplicar por grupos de  trabajo, una presentación con Powerpoint,, otra vez en el aula de informática, con imágenes de grupos de alimentos y su nombre correspondiente en inglés.

En la cuarta y última sesión, los alumnos expondrán en el proyector los alimentos buscados, con su pronunciación correspondiente y los compañeros tendrán que jugar a repetir la pronunciación de las palabras. Y se volverá a jugar al juego de decir palabras sin poder repetir las ya dichas.

De esta forma, los alumnos, ANALIZAN (la tarea que se les ha pedido), CREAN  (su propio vocabulario?, EVALUAN (si los compañeros lo han dicho bien), COMPRENDEN (El vocabulario facilitado por ellos), RECUERDAN (por medio de la práctica y la explicación)) y APLICAN (lo aprendido en un juego).

Santiago Ruiz Garcia /épocas musicales
Santiago Ruiz Garcia /épocas musicales


Nivel
de 6º Primaria
ACTIVIDAD
ORIGINAL


Durante
la clase hemos trabajado diferentes épocas musicales (barrroco,
clasicismo y romanticismo) conociendo sus características, autores y
obras más representativas utilizando fichas, audiciones y videos
explicativos; consistiendo la tarea final  la realización de un
mural por grupos donde cada grupo trabaja un estilo  y recoge las
principales características con autores y obras más significativas
para finalmente exponerlo oralmente en clase a sus compañeros.
El
objetivo es que conozcan las características de las épocas
musicales pertenecientes al barroco, clasicismo y romanticismo. Para
ello dedicamos cinco sesiones de 45 minutos
aproximadamente.

Haciendo
una correspondencia con la
taxonomía de Bloom, nos centramos en la fase de CREAR  (preparar,
idear, confeccionar, producir...) y la fase de APLICAR al basarnos en
conocimientos previamente adquiridos (producir, emplear, usar,
etc.)

ACTIVIDAD
REDISEÑADA

Al
objeto de hacer el trabajo más ameno y profundizar al mismo tiempo
en su contenido dándole  más significatividad a los trabajos 
al utilizar herramientas que nos permiten reproducir audio y video al
mismo tiempo que insertar texto, les propuse crear un GLOSTER de
forma cooperativa sobre los mismos grupos y  trabajo realizado para
posteriormente publicarlo en nuestro blog de aula. La experiencia fue
algo inaudito en cuanto a la motivación que despertó y los
resultados obtenidos en las producciones finales. Pudimos facilitar
la integración, el análisis comparativo a través de los trabajos
publicados, y la gran satisfacción final de todos y cada uno de los
alumnos

¿Qué
se consiguió con la actividad rediseñada según el modelo de Bloom?
Además de lo mencionado en la actividad original pudimos: ANALIZAR,
porque tuvimos que (estudiar, debatir, identificar... ) otros
trabajos que del resto de grupos publicaron, realizando también la
tarea de COMPRENDER, al( relacionar, contrastar, asociar...).


María Cabarcos Valle /Día de Andalucía
María Cabarcos Valle /Día de Andalucía
2º EPO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ORIGINAL

 Para celebrar el día de Andalucía lo que normalmente suelo hacer con mis alumnos es diseñar el mapa de Andalucía que sean capaces de completar (nivel APLICA de la Taxonomía de Bloom) con los nombres de las ocho provincias. También, les proporciono un mapa de Andalucía con las provincias a modo de puzzle y ellos las tenían que unir conformando el mapa (APLICA, según la Taxonomia de Bloom)

DISEÑO DE LA NUEVA ACTIVIDAD

con el fin de aumentar de nivel dentro de la taxonomía de Bloom se propone que los alumnos trabajen un cuento sobre el día de Andalucía (ANALIZA, según la Taxonomía de Bloom) identifique sus partes principales y por grupos ilustren el cuento y se graben contando la historia (CREA, según la Taxonomía de Bloom) de forma que creen un videocuento. Esta experiencia ha sido llevaba a cabo en un colegio de Sevilla... dejo la URL. https://www.youtube.com/watch?v=8pivDcsr3ys  

PARA LLEVAR A CABO ESTE NUEVO DISEÑO DE LA ACTIVIDAD... los alumnos han trabajado durante 4 sesiones. 

sesión 1: Trabajo por grupos de expertos sobre el día de Andalucía (cada grupo una provincia) 

sesión 2: Lectura del cuento "la pata Andalucía" y selección de las partes más importantes.

sesión 3: Ilustración de las partes del cuento de forma grupal.

sesión 4: grabación del videocuento.

Fernando Hidalgo / MY DAILY ROUTINES
Fernando Hidalgo / MY DAILY ROUTINES
Nivel de 3º Primaria
Actividad original: Previamente en clase hemos estudiado los verbos, aprendido vocabulario, puesto ejemplos escuchado canciones, etc... relacionado con las rutinas diarias. Lo más importante ha sido los ejemplos de diferentes niños que han contado en inglés lo que hacen durante el día.
El objetivo es que escriban en inglés un texto con oraciones en inglés utilizando lo aprendido previamente en clase. Forma parte de una actividad del Activity book con un espacio limitado (alrededor de unas cuatro o cinco frases).

Dentro de la taxonomía de Bloom, tenemos la fase de crear un texto (preparar, idear, confeccionar, producir...) También muy relacionado está la fase de aplicar porque nos basamos un conocimiento previamente adquirido (producir, emplear, usar, etc.)
Estos textos excritos en el activity book los leíamos en clase y se corregian en su mayor parte oralmente.

Actividad rediseñada 

Como una manera de motivar a mis alumnos busque una herrramienta que nos permitiera a todos conocer los trabajos de todos y poder adjuntar fotos.  Fue así como rediseñé la actividad usando "padlet". Explicando lo fácil que es de usar y animándoles a ellos y a sus familias a participar en la actividad. Tenían que escribir un texto en inglés sobre su vida diaria. Me puse yo como ejemplo y el resultado fue asombroso. Los textos fueron más largos y pudimos compartir en clase todas las historias.
http://es.padlet.com/fernandohid/u35bmssk87v3
http://es.padlet.com/fernandohid/fhb4d6tf06ga

¿Qué se consiguió con la actividad resiseñada según el model de Bloom? Aparte de lo ya citado en la actividad original se consguió: ANALIZAR, porque pudimos (estudiar, debatir, identificar... ) otras propuestas por escrito y con imágenes que habían hecho otros niños. Por otro lado, COMPRENDER, al( relacionar, contrastar, asociar...)...
Además de todo esto y para hacerlo todavía más publico y darlo a conocer se insertó en el blog de European Language portfolio del colegio.
http://portfolioceipmargaritasalas.blogspot.com.es/
Tere Jauregi/Documentos compra-venta
Tere Jauregi/Documentos compra-venta
Actividad original

Explicación en clase de los documentos utilizados en la compra-venta de productos (Pedido-Albarán-factura): qué son, quien los rellena, que apartados tienen...

Una vez realizada la explicación, realización de ejercicios prácticos. 

Con esto el alumno es capaz de recordar qué son cada documento, que apartados tiene, quien lo rellena etc...

http://searches.vi-view.com/search/web?type=nt&channel=wpc&q=pedido+albaran+y+factura

Rediseñando la actividad:

Los alumnos, divididos en grupos, buscarán información en internet referente a los documentos utilizados en la compra-venta: quien los rellena, que apartados deben tener, cual es su diseño....

Para comprobar la información obtenida pedirán al administrador de la escuela los documentos de varias compras que hayan realizado (pedidos realizados, albaranes y facturas recibidas).

Cada grupo con la información recogida en internet y documentación de la escuela, diseñarán los documentos (pedido, albarán y factura) y realizarán un grupo una infografía, otro grupo un mapa mental, otro grupo un prezi, otro grupo un emaze...) explicando el proceso de compra-venta y sus documentos.

Como vamos a necesitar libros de texto en la escuela, cada grupo de alumnos realizará el pedido de los libros que necesita, Una vez recibidos los libros analizarán el albarán y la factura recibidos.

A su vez, se plantearán en clase unas compra-ventas ficticias y cada grupo venderá y comprará a otro poniendose en el papel de vendedor y comprador, debiendo rellenar en cada caso lo documentos correspondientes. Esta actividad la realizarán a mano y también en el programa de facturación "facturasol"

Al blog de clase cada grupo subirá paso a paso el trabajo realizado

Montse Cañada / C'est la vie
Montse Cañada / C'est la vie


Creación de un texto usando préstamos lingüísticos


Objetivos: Reutilizar galicismos usados en italiano / Narrar una historia con coherencia y cohesión.


Nivel: 2º curso de Nivel Avanzado de italiano (5º EOI).


Actividad original: A partir de un input audiovisual (C'est la vie, de Simone Rovellini: https://www.youtube.com/watch?v=eEFkE6VjZ2Y) los alumnos realizan una serie de actividades de léxico, tales como extraer las
palabras no italianas presentes en el texto, relacionar los galicismos con sus equivalentes en italiano, buscar definiciones... Bastantes de las palabras de la unidad se usan también en castellano / catalán, y muchos de nuestros alumnos
saben también francés, por lo que la tarea no resulta difícil. Las actividades pueden hacerse en casa o en clase. (BLOOM: RECORDAR-COMPRENDER)


Actividad rediseñada: Crear una historia  (individualmente
o en pequeños grupos) reutilizando 10 galicismos de los aparecidos en el cortometraje. Los textos se publicarán en un Blog. (BLOOM: APLICAR-CREAR).

Esther de Eusebio
Esther de Eusebio
Explico las características de la prensa escrita a mis alumnos llevando un periódico a clase.

Después de explicarles las características de la prensa escrita, les leo una noticia y les explico cual es su estructura y sus propiedades.

Con esta actividad los alumnos según la taxonomía de Blomm serían capaces de recordar las características, identificar las partes de una noticia, comprender los conceptos...


Rediseñando la actividad:

En la primera sesión, en lugar de llevar un periódico al aula, investigaremos  con un periódico digital la estructura de la noticia y las características de la prensa escrita. 

En casa, después de lo visto en clase y con la ayuda de un podcast elaborado por el profesor cada alumno creará su propia noticia.

En sesiones posteriores, entre todos los alumnos diseñarán un periódico digital (en algún blog tipo WordPress utilizando Issuu).

Cada grupo hará una sección, tendrán que decidir la relevancia de las noticias, debatir cuáles van a publicar…   

También podrán pedir colaboraciones a padres, hermanos o profesores del centro que tendrán acceso a los podcast y a toda la información proporcionada en el aula sobre periódicos digitales.

Una vez corregido el borrador, lo publicaremos para que toda la comunidad educativa tenga acceso a leerlo.

La evaluación se hará según la rúbrica para el diseño de la tarea

Material:

Video partes de una noticia: 

https://youtu.be/NgLIvqqPJrs

Periódicos digitales:

http://elpais.com/

http://www.publico.es/

Tutoriales:

Issuu: https://vimeo.com/67075072

Wordpress: https://youtu.be/7CUyCeq9f_0

Rocío Arribas
Rocío Arribas
Asignatura: Inglés 1º ESO

Actividad original: Escribir un writing sobre un viaje realizado por el alumno. Se realiza en clase utilizando los tiempos verbales vistos en clase, past simple and past continuous. Se entrega al final de clase para su calificación.

Actividad modificada: Convertir el writing en un video que muestre " un paseo por X ciudad".

Los alumnos seleccionaran una serie de fotos sobre su viaje. Escogerán aquellas que más les haya gustado o llamado la atención.

Las fotos irán acompañadas de un audio dónde las explicarán. Previamente habrán buscado información sobre ellas. 

Serán descritas utilizando los tiempos verbales vistos en clase.

Practicarán en clase la pronunciación.

Elaboración en casa del video.

Se mostrará ante toda la clase y el resto de alumnos pueden hacer preguntas.

Se evaluará según rúbrica y cuestionario rellenado por los alumnos.

Concepción Vivas/Escribir un cuento
Concepción Vivas/Escribir un cuento


Actividad original: Escribir un cuento 

Alumnado: 2º curso de E. P.

Actividades de clase:
Partimos de una batería de cartas que constan de tres  grupos: 

-Protagonistas (Binomio fantástico)-Inicios de cuentos-Finales de cuentos.

1º sesión: Se sacan dos cartas de la batería de protagonistas.

Se elige el protagonista principal.

Descripción (primero oral, después escrita) del protagonista. (Anotación
en un mural) y dibujo.

2º sesión: Descripción (primero oral, después escrita) del segundo protagonista. (Anotación en un mural) y dibujo.

3º sesión: Lluvia de ideas del lugar donde ocurre el cuento (anotación en un mural)

Lluvia de ideas de lo que puede pasar (anotación en un mural)

Lluvia de ideas de la solución (anotación en un mural)

4º sesión: Se reparten las cartas de inicios de cuentos.

Escribir la historia

Se reparten las cartas de finales de cuentos.

(Bloom: recordar)


Actividad rediseñada: cada alumno elabora un podcast con su  cuento. Después subimos todas las audiciones  al blog de aula y al blog de biblioteca,
también se puede hacer un mural en glogster-edu y subirlo a los blogs.

(Bloom: crear)

Antonio Franco / Elementos de la comunicación
Antonio Franco / Elementos de la comunicación
Nivel: 2º ESO.

Materia: Lengua Castellana y Literatura.

Unidad didáctica: 1.

Objetivo general: Reconocer los elementos de la comunicación en diferentes situaciones de intercambio de información.



Actividad habitual: 
- Objetivo especifico: Aplicar el esquema de la comunicación a diferentes situaciones comunicativas.

Aplica el análisis de
los seis elementos de la comunicación estudiados esta unidad (emisor, receptor,
canal, código, mensaje y contexto/referente), realizando un pequeño esquema en
tu cuaderno que recoja los mismos en la siguiente situación: “hemos comprado un
mueble desmontado en IKEA y, junto a tu madre, te dispones a montarlo en el
salón de casa”. 


Según el modelo de
Bloom, se clasificaría en el nivel de “Aplicación” de los conceptos adquiridos.


2. Rediseño:

Misión: MOON’S COMMUNICATOR.

- Objetivo específico: Diseñar un sistema de comunicación apropiado para la comunicación en un contexto imaginario.

Durante el curso 14/15
analizamos las escasas posibilidades que en un futuro no muy lejano ofrecerá el
planeta Tierra. Hemos buscado a lo largo del Cosmos posibles opciones a la hora
de conservar nuestra especie. Los problemas derivados de viajes tan largos –algunos
de ellos, sin retorno-, así que decidimos buscar algo más cercano.


Como sabéis, este curso
escolar, dentro de nuestro Proyecto de Innovación “Estación de Investigación
Peñaluenga”, nos disponemos a colonizar la Luna al objeto de convertirla en un
lugar habitable. Uno de los principales problemas que encontramos en nuestro
satélite es la carencia de atmósfera, de oxígeno y, por lo tanto, de aire que
nos sirva como canal de comunicación oral. 


En este sentido, nos
vamos a plantear un reto muy importante para que nuestra misión tenga éxito. Así,
divididos en grupos de 3 alumnos, vamos a poner en marcha nuestras dotes de
investigadores y, guiados por el científico jefe de grupo, vamos a crear,
utilizando los recursos planteados dentro de la carpeta “EIP 15-16” de nuestra Google
Classroom, un sistema de comunicación que pueda ser utilizado una vez que los
colonos salgan a pasear por la superficie lunar. Además, podréis utilizar
durante la semana que durará la misión “Moon’s Communicator”, el apartado de
Ciencias de la Biblioteca Escolar “Muñoz Rojas”.


El producto final a
entregar el 23 de octubre, será la invención de vuestro propio sistema de
comunicación, incluyendo esquema de los elementos de comunicación. La tarea se
plasmará en una presentación elaborada en vuestro espacio “Google Slides” (carpeta
con el nombre de vuestra micromisión, dentro de Google+).


Contáis, por tanto, con
seis clases para completar con éxito la mencionada misión. Así, las cuatro
primeras estarán destinadas a la búsqueda y recopilación de información; mientras
que las dos últimas se destinarán a la plasmación en vuestro espacio Google* de
la misma. En caso de problemas técnicos, añadiremos, al menos, una sesión
extra.


La evaluación se llevará
a cabo siguiendo las pautas re la rúbrica contenida en la misma carpeta “EIP
15-16” de nuestra Google Classroom.


¡Buena suerte terrícolas!

Ignacio Granell ¿Resumir o narrar?
Ignacio Granell ¿Resumir o narrar?

Actividad original 

Visionado de un vídeo: The black hole (narración sin palabras)
Al alumno se le pedirá hacer un resumen, previa realización de una estructura (mediante una app:(wisemapping)
En este estadio inicial, el alumno debe:
-	Recordar:

Identificar las acciones principales
Recordar los elementos que aparecen
Recordar los lugares que aparecen
Comprender:
Reordenar y jerarquizar las acciones
Esquematizar 
Resumir el texto
Un estadio más avanzado con el mismo material:
Convertir el vídeo en una narración escrita e inventar un final (el vídeo tiene un final abierto). Para hacerlo, debe seguir las fases:
- Visionado del vídeo (claro)
- Lluvia de ideas (con wisemapping)
- Borrador (usaremos el procesador de textos, para que el profesor pueda hacer anotaciones con las herramientas de revisión)
- Una vez corregido, realizaremos la redacción final.
- Todo el proceso se valorará con una rúbrica.

Partiendo de la misma base:
Recordar:
o	Recordar los elementos que aparecen 
o	Recordar los lugares que aparecen
o	Reproducir las acciones
o	Recordar e identificar las emociones del personaje.
o	Escribirlas
Comprender:
o	Debe reordenar las acciones para darles coherencia
o	Debe esquematizar la historia
Aplicar:
o	Conceptos de: estructura, narrador, personajes.
o	Elementos de captación de intriga: las emociones del personaje, pausas, avances…
o	Dividir el texto en párrafos
o	Completar la información que falta.
o	Cambiar el texto, siguiendo los consejos del profesor.
Analizar
o	Debe inspeccionar su redacción borrador en busca de fallos
o	Integrar las correcciones (no sólo ortográficas) que se le ofrecerán
o	Podrá debatir su propuesta de final con el profesor (si tiene coherencia interna o no)
Crear:
o	Debe idear un final, coherente con la historia inicial.
o	Inventar una breve biografía para presentarla a sus lectores (nombre, trabajo, motivación…)
o	Proponer una perspectiva narrativa, una situación inicial y una final.
Ángel Muñoz
Ángel Muñoz
Objetivo:
Utilizar las estructuras vistas en clase para hablar de la rutina diaria.

Curso : 2º ESO francés segundo idioma. 

Actividad original:
Escribir un texto en el que se hable de la actividades que hacen durante el día. (BLOOM : RECORDAR)

Desarrollo:  El profesor les entregará una ficha en la que los alumnos deberán contar lo que hacen en su día a día. La actividad se realizará en casa exclusivamente y se entregará al profesor. Se podrá leer en clase. 

Actividad rediseñada:  Elaborar un video en el que se muestre la rutina diaria. (BLOOM : CREAR)

Desarrollo : 
1. Ver el video
“une journée typique” (es el video que hay al final) en casa  para repasar los aspectos gramaticales y léxicos relacionados con la expresión de la rutina. Además, podrán ver un ejemplo del producto que tienen que crear.

2. En clase, se elaborará un “script” en el que plasmarán todo aquello que quieren incluir en el video : los momentos que quieren recoger,
la música,etc. Este script se hará en un documento de google (googledocs) y se colocará, una vez terminado, en una carpeta
compartida para que el profesor lo vea usando google drive. Se podrá hacer con la tablet o el móvil. También se podrá utilizar el ordenador.

3. En casa, grabarán las escenas que quieren incluir en el video utilizando alguna app para grabar video que tienen en el móvil y las subirán a su carpeta compartida de google drive, para poder trabajarlas en clase. Se hará con la tablet o el móvil.

4. En clase, se montará el video utilizando la app “vivavideo” (la saben utilizar muy bien). Podrán incluir efectos como stickers, degradados, música,
etc. Una vez hecho, se subirá a la web de la asignatura. Se hará con la tablet o el móvil.

Ejemplo de producto que tienen que crear : 

# data[].attributes.body
Gloria Fuentes/ Mis Alimentos

2º Primaria, Área: Naturales

Actividad:

Presentación:

Nos vamos a la sala de informática y cada alumno accede a los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

https://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE

Estaríamos dentro del nivel 1,conocimientos/ recordar, pero

# data[].attributes.body
Nivel Educativo: 6º de Primaria.
Asignatura: inglés
Unidad didáctica: La comida.

# data[].attributes.body
1ºsesión: Durante la asamblea a través del panel del tiempo atmosférico observamos
los cambios  que se producen con la llegada de esta estación, conversamos con la clase sobre las cosas que sabemos del Otoño , dibujamos un árbol para dejarlo en clase con la finalidad de que nos sirva para todas las
estaciones 
2º sesión: saldremos al parque cercano al colegio para observar los cambios que se producen en Otoño
3º sesión: Llevar a clase material
informativo sobre el otoño (fotografías, cuentos,  videos, murales, dibujos…)
4º sesión: Dibujaremos todo lo aprendido

# data[].attributes.body
trajar chiste

# data[].attributes.attachment_link.title
12. La nutrición y el aparato o sistema digestivo. 6º Conocimiento del Medio. Videoprofe.net

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
II lino è la più antica e certo una delle più affascinanti tra le fibre tessili, era largamente coltivata da Egizi, Babilonesi, Fenici ed altri popoli del Medio Oriente. La produzione, la trasformazione e gli usi del lino sono ampiamente docu-mentati nelle tombe, nelle piramidi, e su altri monumenti Presso gli Egizi, il candido lino era simbolo di divina purezza.
Il lino raggiunse la massima diffusione in Europa nel Medioevo, e neppure l'introduzione del cotone da parte degli Arabi, attorno al 1300, arrivò ad offuscarne il predominio. Il lino ha sempre saputo mantenere alto il suo vessillo di fibra naturale di qualità superiore.
Non c'è stilista o industriale dell'abbigliamento di livello medio/alto che non includa il lino nella propria collezione. Anche per i tessuti da arredamento, tovaglieria e nella biancheria da letto, da bagno e da cucina, il lino è sempre considerata la fibra superiore.

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Lavorazione del lino e produzione tessuti in lino

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II lino è la più antica e certo una delle più affascinanti tra le fibre tessili, era largamente coltivata da Egizi, Babilonesi, Fenici ed altri popoli del Medio Oriente. La produzione, la trasformazione e gli usi del lino sono ampiamente docu-mentati nelle tombe, nelle piramidi, e su altri monumenti Presso gli Egizi, il candido lino era simbolo di divina purezza.
Il lino raggiunse la massima diffusione in Europa nel Medioevo, e neppure l'introduzione del cotone da parte degli Arabi, attorno al 1300, arrivò ad offuscarne il predominio. Il lino ha sempre saputo mantenere alto il suo vessillo di fibra naturale di qualità superiore.
Non c'è stilista o industriale dell'abbigliamento di livello medio/alto che non includa il lino nella propria collezione. Anche per i tessuti da arredamento, tovaglieria e nella biancheria da letto, da bagno e da cucina, il lino è sempre considerata la fibra superiore.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lavorazione del lino e produzione tessuti in lino

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre y guarda recetas, inspiración para tu hogar, recomendaciones de estilo y otras ideas que intentar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jonathan nos enseña a sumar con llevadas

# data[].attributes.body
Actividades aplicando la aritmética

# data[].attributes.attachment_link.title
Daily Activities | Present Tense | ESL Classics - songs for learning English

# data[].attributes.body
Área: Matemática
Nivel educativo :7° de Primaria
Tema:Figuras con pasos en la computadora

# data[].attributes.body
Área: Matemática                                   Nivel educativo:7° de Primaria           Tema: figuras dibujadas en la computadora

# data[].attributes.body
Nivel educativo: 6º de Primaria

Área: Ciencias Naturales

Tema: La Nutrición y el aparato digestivo

Actividad inicial:

1. Se explica el sistema digestivo del cuerpo humano, todas sus partes y el paso del bolo alimenticio por todas las partes hasta el final, se habla de los distintos órganos y su función dentro de este aparato.

2. Realizan un dibujo del sistema digestivo identificando todas las partes así como los órganos principales.

NIVEL TAXONOMÍA: comprender y aplicar lo explicado.

ACTIVIDAD REPLANTEADA:

Creación de un vídeo del sistema digestivo para explicarse a sus compañeros basado en Explain everything. Se crean una pizarra de información básica con páginas web, contenidos relacionados del sistema digestivo para que adquieran las ideas básicas para realizar. El resto de alumnos analizan el vídeo y califican al grupo según rubrica presentada.

1ª sesión. En primer lugar presentamos la explicación del aparato digestivo a través del siguiente video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=RlabfieT3mU en la que los alumn@s tendrán claro que los que más importante del tema. Se les dirá que se cuelga en el blog de aula para que puedan verlo posteriormente para poder elaborar un esquema general del aparato digestivo y la nutrición. Así, por grupo de cuatro personas y con un portátil por mesa, pasan a visualizar y oír otra vez el video para elaborar un esquema general del video. Una vez pasado 15 minutos, van pasando por grupos a realizar cada esquema general, a través de una evaluación de todos, se van modificando y arreglando el esquema general del tema. Para el día siguiente, se pide que traigan sus tabletas y que se descarguen la aplicación de explain everything.

2ª sesión. En esta sesión vamos a explicar el uso y manejo de un app que asamos a poner un video tutorial de la aplicación de la que van a realizar su explicación del aparato digestivo: https://www.youtube.com/watch?v=wHAzIv-H82I Pasamos a que los alumn@s comiencen a manejar la aplicación y les pedimos que hagan una prueba para explicar la función de nutrición. Al final de la sesión, se les pide que cada uno en casa trate de realizar vídeo explicación del aparato digestivo y que el próximo día, se lo enseñen a sus compañeros.

3ª sesión. Los alumnos con la disposición de grupos de la primera sesión, pasan a enseñarles al resto de sus compañeros los distintos vídeos. Una vez realizados esto, se les pide que pasen a realizar un video conjunto para explicar el aparato digestivo con todo los fundamental que tenían puesto en sus esquemas. El maestro va pasando por cada mesa para comprobar cómo van trabajando y retroalimentando las creaciones. Esta actividad seguramente no se termine en clase por lo que se les dice que tendrán que juntarse después y terminarla.

4ª sesión: presentación de los distintos vídeos y evaluación de las producciones. Se cuelgan en el blog de aula y se visualizan los distintos vídeos. A continuación, se le pasa una rúbrica en la que tienen que evaluar a sus compañeros.

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Nivel educativo: 5° de Primaria

Área: Ciencias Sociales

Tema: La Tierra

Actividad inicial:

1.Se explicará las capas de la Tierra a partir de un video.

2. A continuación, los alumnos identifican en un modelo las distintas capas y realizan un esquema con las características de cada una de ellas haciendo uso de la aplicación Simple Mind.

NIVEL TAXONOMÍA: recordar y comprender

Actividad codiseñada

1. A partir del visionado de un vídeo sobre las capas de la Tierra, los alumnos construirán una maqueta en la que se identifiquen las distintas capas (nivel taxonomía: aplicar)

2. En la siguiente actividad, por grupos, los alumnos investigarán cuáles son las características de cada una de las capas analizando las diferencias entre las mismas y con la información recopilada realizarán una infografía haciendo uso de la herramienta visual.ly (nivel de taxonomía: analizar)

3. En grupos, elaborarán cinco preguntas con cuatro posibles respuestas sobre los contenidos trabajados (Kahoot). Entre los distintos cuestionarios se escogerán las preguntas para diseñar un cuestionario que responderán los alumnos para comprobar los conocimientos adquiridos (nivel de taxonomía: evaluar y crear)

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NIVEL EDUCATIVO: 2º Primaria

ÁREA:matemáticas

CONTENIDO: Sumas llevando con números de dos cifras.

OBJETIVOS: 1) Experimentar y calcular con sumas de números de dos cifras llevando. 2) Colaborar y ayudar en la resolución de problemas con sumas llevando. 3) Respetar y valorar las aportaciones lógico-matemáticas ajenas.

TAREA TRADICIONAL

Nivel taxonomía: comprender.

1ª sesión (45’) Explicación en PDI o pizarra tradicional con gráfico o dibujo de sumas de dos números de dos cifras llevado. Algunos/as alumnos/as salen a la pizarra para demostrar que la entienden con ejemplos sencillos.

2ª y 3ª sesión (90´) Operar y calcular resultados con sumas de números de dos cifras. Corregir ejercicios prácticos en la PDI o pizarra tradicional. Uso de ábacos y/o regletas y plantillas con números (con velcro para quitar y poner). Se trabaja en pequeños grupos (tres o cuatro niños/as) o por parejas. Se les entregan fichas con números hasta 100 y con sumas llevando y se trabajará con los recursos de aula.

4ª sesión (45´) Resolver problemas de la vida cotidiana que impliquen sumar y calcular mediante la suma con llevadas. Los niños/as dibujarán en el cuaderno y en la pizarra los datos del ejercicio para clarificar las ideas y comprender los pasos a seguir para su resolución.  Se trata de que los alumnos/as capten, identifiquen las ideas claves de la información que se les aporta para que sean capaces de operar, calcular, relacionar, estimar con el resultado o solución.

TAREA REDISEÑADA

Nivel taxonomía: aplicar, analizar.

1ª sesión (casa): Visionado de vídeo/s o enlaces como material didáctico en casa del alumno/a con supervisión de un tutor. (Tutoriales que escogerán los niños/as para aprender a sumar números de dos cifras llevando).

https://www.youtube.com/watch?v=yaDTTsCkxjY

https://www.youtube.com/watch?v=WdGuD6nX7N4

https://www.youtube.com/watch?v=ZVIjH58vrFE

2ª y 3ª sesión (90´): Puesta en común de dudas o consultas acerca de la sesión anterior. Calcular y experimentar con sumas de dos números con llevadas utilizando distintas estrategias de cálculo (descomposición de números, decenas y unidades,...) y con múltiples recursos (juegos  y recursos on-line, CD programa didáctico de matemáticas, enlaces de blogs).

* CD “Aprende matemáticas con Pipo”

*Ábaco digital (http://matematicasinfantiles.blogspot.com.es/2009/05/abaco-digital.html)

*Fichas descargables: https://sites.google.com/site/casitodoparaprimero/matematicas-fichas-para-descargar-e-imprimir)

*Para operar y experimentar... en grupos reducidos, de dos o tres alumnos/as, éstos  trabajarán, debatirán, decidirán, calcularán sobre sumas de dos cifras eligiendo de entre estos enlaces:

http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primaria/

http://www.juegosarcoiris.com/juegos/numeros/cuentasclaras

http://primerodecarlos.com/SEGUNDO_PRIMARIA/julio/calculo_interactivo.swf

http://www.cokitos.com/tag/juegos-de-sumas-y-restas/

http://www.educalandia.net/multiplicar/sumas_llevandose_2_cifras.php

4ª sesión (45´)

*Para reforzar se puede elaborar, construir y experimentar con material que ayude al alumnado a comprender, comprobar, diferenciar las sumas con llevadas de dos números de dos cifras (tres cajitas de cartón con palitos, una para centenas, otra para decenas  y otra para unidades, y palitos de madera o pajitas que se agruparán en grupos de diez) con material reciclado.

*Para ampliar se puede operar y experimentar con los enlaces anteriores introduciendo las centenas en las sumas.

El maestro hará de guía y orientación durante todas las tareas y se prestará para solventar dudas o aportar recomendaciones cuando sea oportuno. Además registrará en el cuaderno de tareas las habilidades y destrezas mostradas por cada grupo y por cada alumno/a en particular y en la carpeta de matemáticas se guardan dichas actividades en un documento openoffice.