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Inglés - EOI - C1
Pregunta Guía:
¿Se justifican las recientes noticias sobre el riesgo para la salud que supone comer carne? (There have been a lot of news reports about the health risks of meat eating, but are they justified?) El objetivo es que los estudiantes examinen los detalles de varios textos periodísticos (artículos de análisis), distingan lo que es información de lo que es opinión y clasifiquen las opiniones según sea su sesgo. Se dan de entrada varios enlaces a textos en la web pero se anima a los alumnos a buscar otros tomando como referencia las publicaciones seguidas en el hilo de twitter de la clase u o tras que ellos mismos descubran. Son varios los objetivos a cubrir dentro del currículo de C1:
· Comprender textos de todos los ambitos de la vida: académico, social, profesional, etc., identificar detalles sutiles, entender significados que no están expresados de manera explícita en el texto y leer entre líneas.
· Leer y seleccionar la información que interesa, infiriendo las claves contextuales, gramaticales y léxicas, lo cual le permite inferir la actitud, predisposición mental e intenciones, y prever lo que va a pasar.
· Leer rápidamente textos para extraer la informacion relevante.
· Comprender la mayoría de artículos/opiniones expresadas en la prensa formal.
Producto final:
Generar dos tableros Padlet: uno con enlaces a artículos/entrevistas con información (los estudiantes habrán encontrado argumentos en los textos que ofrezcan datos, cifras, etc. que confirmen que sí o no se trata solo de una alarma social no fundamentada) y otro con enlaces a blogs, periódicos, canales de radio o tv, etc. donde se viertan opiniones sobre el tema caracterizadas con mayor o menor grado de tendencia a alejarse de la información (incluso algún reportaje puede que destape una agenda oculta de gobiernos o terceras partes interesadas). Es en este proceso de clasificación donde uno va tomando partido sobre la pregunta inicial y también donde aporta a los compañeros datos para que los otros conformen su propia opinión.
Además se puede pedir que los estudiantes finalmente manifiesten su opinión en uno de los foros del curso bien por escrito (descriptor del MCER C1 - Escribir exposiciones de forma clara y estructurada, defendiendo sus puntos de vista con ejemplos), bien de manera oral (descriptor del MCER C1 - Realizar descripciones claras y detalladas de temas complejos, defendiendo sus puntos de vista).

Para enriquecer a una comuniad más amplia, se puede divulgar la recopilación de los Padlets en la revista del centro o en el blog de C1 o grupo de Facebook del Departamento de Inglés.

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Inglés EOI

Avanzado I

Pregunta inicial ¿Por qué se celebra el Día de Acción de Gracias en Estados Unidos y Canada?

El objetivo es que los estudiantes conozcan un aspecto muy relevante de la historia de estos países a través de una tradición que vemos menudo aparecer en películas, series de televisión, noticiarios o incluso entre los americanos que viven entre nosotros.

El producto final es un vídeo realizado por los propios alumnos en el que se incluirán entrevistas a americanos residentes en Granada y escenas de sus celebraciones de Acción de Gracias, además del origen de la celebración, sus tradiciones más comunes y la diferencia entre ambos países.

Además de ser difundido a través de la web y las redes sociales de la EOI y de los participantes en este proyecto, será proyectado en la EOI en todos los niveles el Día de Acción de Gracias.

Celebrating Thanksgiving at Casa López Correa:

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Español (Intermedio)

Pregunta inicial: ¿Existen puntos en común entre la música de los países hispanohablantes?

El objetivo es que los estudiantes conozcan la diversidad y los diferentes tipos de música propios de los países de habla hispana (bachata, cumbia, salsa, tango, rumba...), realizando una investigación en grupo.

Producto final:

Crear una lista de reproducción con una canción representativa de los países de habla hispana trabajados por todos los grupos (www.youtube.com)

Además, cada grupo elaborará una narración digital que presentará al resto de la clase, a partir del análisis y comprensión de la canción escogida como representación del país asignado (Colombia, Cuba, Venezuela, Puerto Rico...).

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Alemán EOI - Intermedio 2

Pregunta inicial: ¿Pueden las parejas del mismo sexo casarse en los países de lengua alemana?

El objetivo es que los alumnos adquieran conocimientos de la sociedad de Alemania, Austria y Suiza, y sus diferencias con la sociedad española, más allá de los que se presentan (flitrados) en los libros de texto.

Ayuda en la web encuentran en mi blog: http://deutsch-blog-b1.blogspot.com.es/2015/10/gleichgeschlechtliche-ehe.html

Trabajo final: Elaboración de una presentación por grupos de la situación en Austria, Alemania y Suiza. En cada grupo se presenta un aspecto distinto de la realidad de las parejas homosexuales, p.e. "situación legal de cara a la adopción en Suiza", "situación de cara a Hacienda en Austria", etc. Como colofón, cada alumno publicaría en su blog una reseña sobre lo que ha aprendido y las emociones que le ha suscitado (seguramente sorpresa, ya que la mayoría piensan que la legislación es más avanzada en los países del norte de Europa, cuando es todo lo contrario).

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Italiano EOI - Avanzado 1

Pregunta guía:

¿Por qué la italiana es la comunidad foránea más numerosa en Barcelona?

El objetivo será que los alumnos descubran las distintas razones que han traído a tantos italianos a nuestra ciudad. El trabajo requerirá una primera investigación y recopilación de información a través de la red y luego a través de entrevistas a italianos, grabadas si es posible, realizadas por grupos de alumnos en distintos barrios.

Trabajo final:

Elaboración de un mapa interactivo con los datos y algunos popups de las entrevistas en formato vídeo, audio o texto. Presentación del mapa con los datos y las conclusiones.

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Francés EOI Avanzado 2

Pregunta guía:

¿Los cuentos infantiles son sólo cuentos?

A partir de esta pregunta, los alumnos irán realizando tareas en grupos: búsqueda de información sobre los cuentos infantiles y sobre noticias con el mismo argumento.

Producto final:

Crear una noticia periodística a partir de un cuento y pegarla en el muro padlet creado para ello.

El objetivo es que encuentren noticias con temas similares (el deseo de ser la más bella, la niña acechada por un malvado “lobo”, la envidia de las hermanastras…) a las situaciones de los cuentos y conviertan el cuento en noticia, cambiando los registros del lenguaje escrito literario al texto periodístico.

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Inglés EOI. Básico 1.

Pregunta guía

Sabes explicar la diferencia entre Inglaterra, Reino Unido y Gran Bretaña?

Aunque parezca de perogrullo, muchos alumnos no saben explicar la geografía básica (física y política) del Reino Unido. El objetivo será que la asimilen de una vez, que aprendan a escribir y pronunciar los nombres de ciudades, países y demás detalles físico-políticos. Se hará hincapié en pronunciación y contenidos culturales (hitos de las ciudades, personajes destacados)

Producto final

En grupos, los alumnos crearán posters (con Canva o easel.ly) o presentaciones (en .ppt o Google Docs) con la información recopilada. El producto final se presentará a los compañeros y se publicará online en el blog de la clase o en Edmodo.

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Inglés EOI. Intermedio 2

Pregunta Guía:

Si te fueses a vivir a un país angloparlante, ¿qué plato tradicional de tu país echarías más de menos?

Nuestro objetivo será la investigación y recopilación de vocabulario en inglés relacionado con la alimentación y los utensilios de cocina para realizar un recetario. También repasaremos los usos del Imperativo.

Producto Final:

Creación de un padlet que incluya las recetas elaboradas por cada grupo de alumnos en el que adjuntaremos fotos y/o vídeos del proceso de elaboración de las diferentes recetas. El producto final será divulgado tanto en el blog de clase, como en el blog de la escuela.

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Español para extranjeros. Nivel B1/B2

PREGUNTA GUÍA: ¿Conoces el carnaval en España?

A partir de esta pregunta, los alumnos irán realizando tareas en grupos: búsqueda de información sobre el origen de la festividad en diferentes países, elaboración de listados de vocabulario relacionado con el tema, análisis de la fiesta en su país, etc. Todo esto llevará al producto final.

PRODUCTO FINAL: Presentación por grupos de un Power Point sobre el carnaval en diferentes ciudades de España. Se pueden incluir vídeos, fotos, etc. Además, crearán un blog sobre el Carnaval con roles para cada grupo: unos se encargan de elaborar las entradas, otros las imágenes, otros se dedicarán al tema de los vídeos y el sonido, etc. Esta parte también puede ser evaluable mediante rúbricas.

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Inglés EOI. Intermedio 2.

Pregunta guía:

Si te fueses a vivir a un país angloparlante, ¿qué plato tradicional de tu país echarías más de menos?

Producto final:

Creación de un padlet y/o video con recetas tradicionales de Galicia que podrían ser apreciadas en otros países.

Se trata de la elaboración de varias recetas de cocina, usando la lengua objeto de estudio.

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Inglés B2.1 EOI

Pregunta guía:

¿Qué diferencia a los países angloparlantes?

Producto final:

Los alumnos van a crear un poster multimedia utilizando Glogster. Se trata de analizar cada país e incluir enlaces sobre: la geografía, palabras y expresiones culturales, otras lenguas habladas en ese país, celebridades procedentes de allí y cualquier artículo relacionado con él.

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Italiano B1 EOI

Pregunta guía: ¿Como podemos organizar un viaje de final de curso a Italia  en un sitio poco conocido y que nos gustaría descubrir con un presupuesto reducido?

El objetivo es que los grupos de alumnos descubran destinos turísticos poco conocidos y que busquen y organicen las informaciones sobre los medios de transporte, las posibilidades de alojamiento y la comida.

Producto final: Creación de un glogster para presentar la propuesta de viaje de cada grupo a lugares desconocidos de Italia, con los relativos presupuestos.

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Inglés EOI Avanzado 2

El punto de partida de este proyecto es un artículo en inglés publicado en la conocida web de viajes Lonely Planet (ver enlace). Este artículo habla de Galicia como destino turístico internacional, pero se centra exclusivamente en Santiago de Compostela, las Rías Altas y las Rías Baixas, sin mencionar el interior de la comunidad ni ciudades como Lugo u Ourense.

El objetivo de los alumnos será cambiar esa percepción turística de Galicia promocionando su propia ciudad, que ofrece enormes recursos para el turismo (patrimonio histórico y artístico, paisajes, termalismo, gastronomía etc.), pero no tiene tanta repercusión en el ámbito internacional.

Para conseguirlo, se dividirán en grupos y cada grupo explorará uno de los aspectos de la ciudad que quieran destacar. Después, utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales propias de la descripción turística (una de las áreas léxicas del currículum de Avanzado 2) elaborarán el material promocional.

Pregunta guía:

¿Cómo podemos atraer a más turistas extranjeros a nuestra ciudad?

Producto final:

Campaña publicitaria para atraer turismo extranjero a la ciudad de Ourense, en inglés y en distintos soportes (pósters, folletos, presentaciones, o vídeos).

El material elaborado se difundirá a través de la página web de la EOI. También podría ser de interés para los medios de comunicación locales (periódicos y canales de televisión) y para la página web de turismo del Concello de Ourense.

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Galicia gives travellers an alternative Spanish experience. With its strong Celtic connections, wild beaches and arguably the best seafood in Europe, this unique region in Spain's northwest remains largely unexplored by the tourists flocking to Barcelona or the Costa del Sol.

While Santiago de Compostela is Galicia's most famous city and one of the world's biggest international pilgrimage destinations, this terra de meigas (land of witches, as Galicia is known) offers another unmissable stop: the magnificent rías, sprawling estuaries along its 1200km of coast. The rías are divided into the Rías Baixas (Lower Rías) in the southern part of the region and facing the Atlantic Ocean, and the Rías Altas (Upper Rías), bathed by the feisty Cantabrian Sea.

Rías Baixas

Experience a holiday the way the locals do at the Rías Baixas. The relatively calm waters and gentle temperatures attract tourists from June to September, although the occasional cloudy day or summer thunderstorm can be expected - the perfect excuse to shelter in any of the superb marisco restaurants of the area. Nobody does seafood like the Galicians and foodies shouldn't miss staples such as empanada (Galician fish or meat pie), vieiras á galega (breaded scallops) or the classic pulpo á feira (boiled octopus with garlic and paprika).

There are five Rías Baixas: the most southern ones (Ría de Vigo, Ría de Pontevedra, Ría de Arousa) are easily accessible and draw more summer tourists, while the roads get bumpier and the landscape becomes more dramatic in the northern Ría de Muros e Noia and Ría de Corcubión. The highlights are:

Sanxenxo: unofficially known as 'the beach of Madrid' due to the high number of madrileños who holiday in this little municipality, Sanxenxo boasts the highest number of European blue flag beaches in Spain along its relatively modest 36km of coast. A Lanzada (Galicia's most famous beach - learn more here), Montalvo, nearby nudist spot Bascuas and off-the-beaten-path Paxariñas are all must-dos if you are a friend of the sun.

Castro de Baroña: this excavated Celtic settlement in the wild Ría de Muros e Noia is only accessible via a mile-long footpath, but the panoramic views of the ría and historic sights are essential to understanding Galicia's history. The area is a stone's throw from the quaint villages of Porto do Son (where you can learn about the settlements), Pobra do Caramiñal and Ribeira, still largely unspoilt by tourism.

Dunas de Corrubedo: a sandy paradise located between the Ría de Arousa and the Ría de Muros e Noia, Dunas de Corrubedo (www.eco-viajes.com) is a natural park whose biggest feature is a gigantic, mobile dune that local children roll down to reach Playa do Vilar, a 1200m beach with the finest sand and a nudist area (if you're feeling frisky).

Illa de A Toxa: if you are looking for a bit of pampering, A Toxa Island in the Ría de Arousa is famous for its thermal waters, the source of its many luxury hotels and spas (some dating back to the 19 th century; ). With just under 50 official residents in barely 110 acres of land, A Toxa is the perfect place for a quiet weekend retreat.

Illas Cíes: an idyllic, unspoilt group of islands off the coast of Vigo only accessible by ferry (see www.mardeons.com), the Illas Cíes are part natural bird reserve, part hidden getaway for Galicians. There are no hotels on the islands, just a camping site and a restaurant, so come prepared to get very close to nature. Scuba diving around the islands is also possible (see www.buceoislascies.com).

Finisterre: 'Land's End', as the Romans baptised it, was believed for many years to be the most western point of Europe (it is actually Cape Roca in Portugal). As its name suggests, the area is out of the way from all the main roads, but travellers venturing this far will be rewarded with some breathtaking hiking trails overlooking the Atlantic Ocean and exceptional sights such as the Cascada do Ézaro, the only waterfall in Europe to give into the open ocean.

Rías Altas

The harsher landscapes, cooler temperatures and agitated waters of northern Galicia make the Rías Altas the ultimate destination for delving deep into the region's culture. Along with some of the biggest cities in the region ( A Coruña or Ferrol), you will find plenty of old-world fishing towns and untamed beaches ripe for a bit of surfing. The unmissable hotspots are:

Costa da Morte: the rocky 'Death Coast' gained its nefarious nickname from the many shipwrecks throughout the centuries. Stories abound of tortured ghosts of sailors haunting local villagers, but the area has also seen some true natural disasters (like the sinking of oil tanker Prestige in 2002, which sparked regeneration in the area).

Praia das Catedrais: arguably the most striking beach in Galicia, the 'Beach of the Cathedrals' near Ribadeo is blessed with unique natural architecture such as stone arches, grottos and secret passages - only accessible at low tide.

Ortigueira: this postcard-perfect village is ideal for experiencing rural Galicia in all its dusty glory. A walk around Ortigueira's cobbled streets shines a light on the ordinary lives of northern Spaniards. Ortigueira is also worldwide famous for its legendary Festival de Ortigueira, one of the biggest folk music festivals in Europe.

Estaca de Bares: this isolated cliff is Spain's northernmost point. Visitors can explore the remnants of an old Phoenician port and fish factory, as well as several abandoned and reconverted military sites dating back to World War II. The Estaca de Bares lighthouse, built in 1850 and still active, looms over the beautiful rock-strewn landscape and bird sanctuaries.

Make it happen

There are three airports in Galicia (Santiago de Compostela, Vigo and A Coruña), although Santiago has the better national and international connections.

Travelling by train can be a frustrating experience as services are infrequent and do not reach the most remote areas of the coast. A new high-velocity train now connects the main cities in the region.

Coaches are available to most of the destinations: Autobuses Alsa connects the main cities in Galicia. Check timetables and routes from A Coruña, Pontevedra and Santiago to get to smaller towns and beaches.

Renting a car is the best option, especially to get to some of the most remote beaches. Hertz, Europcar or Avis all have offices in the main Galician cities.

July and August are generally busy times, so consider an escape in May/June if you are keen on sightseeing.

Bring an umbrella! Rain is not uncommon during spring and summer.

English is understood in the most popular areas, but do not expect a high level of fluency. Many locals speak Galician, a hybrid between Spanish and Portuguese one of the official languages of the region.

Javier Panero is part of Lonely Planet's online editorial team. Follow him on Twitter @jspanero.

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Galicia gives travellers an alternative Spanish experience. With its strong Celtic connections, wild beaches and arguably the best seafood in Europe, this unique region in Spain's northwest remains largely unexplored by the tourists flocking to Barcelona or the Costa del Sol.

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Inglés EOI B2

Pregunta guía:

¿Qué tres gratos recuerdos conservas de tu infancia ( una comida, una persona, una canción)?

El objetivo es que los alumnos utilicen correctamente los tiempos narrativos del pasado para compartir recuerdos de su infancia con los compañeros, a través de la expresión oral y a partir de una simple guía como puede seruna imagen.

Producto final:

La creación de un padlet que recoja los recuerdos de la infancia de los alumnos usando imágenes de comidas, fotos de personas y enlaces a canciones. Contarán sus recuerdos en grupos de cuatro basándose en la información que han colgado en el padlet. La divulgación del producto final se hará a través del blog de la coordinación del nivel avanzado 2.

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Título: Feste e tradizioni in Italia

Etapa educativa: EOI (Nivel avanzado, 5º curso)

Área o materia: Italiano

Pregunta guía: ¿Cómo celebran los italianos sus fiestas tradicionales? ¿Son las mismas en todo el país?

Producto final: El producto final será una presentación oral de cada grupo de alumnos con un soporte de PPT con imágenes, música... Así, cada grupo compartirá con los demás los conocimientos adquiridos. La exposición última se llevará a cabo en el salón de actos, dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa interesados.

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Italiano EOI B2 curso

Pregunta guía?:

¿Qué comen los italianos el día Navidad?

Producto final:

Escribiremos un libro de recetas tradicionales, con un programa de creación de libros digitales como liber.io (de esta manera todos los alumnos podrán tener su libro on line o en papel) al menos una receta de cada región (20) para esta fiesta y si es posible para la celebración de Navidad antes de las vacaciones prepararemos una comida con recetas del libro escrito entre todos.