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PROBLEMA:
El principal problema es que un grupo de alumnos no tienen acceso a internet o no disponen de un dispositivo.
SOLUCIÓN:
La solución la veo clarísima FLIPPED EN CLASE.  Teniendo en cuenta que en la clase todos los alumnos tienen un dispositivo y tenemos acceso a internet.
Aprovechando las ventajas que esta posibilidad nos ofrece:
- control del visionado de los vídeos.
- más momentos de uno-a-uno.
- a tener en cuenta que esto exige mas planificación

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PREPARACIÓN
Me parece  que he llegado un poco tarde. ¿La culpa? De uno de los problemas que me encuentro en el uso de "flipped classroom" , el dificultoso manejo que tengo de las nuevas tecnologías, necesito leer contenidos, ver tutoriales, abrir cuentas y registrarme, hacer pruebas de uso... ¿Mucho tiempo, poco fruto!

PROBLEMA: LA DIFICULTAD DEL PROFESOR EN EL MANEJO DE TANTAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PROVOCA UN GRAN  AUMENTO  DE SU JORNADA DE TRABAJO Y PUEDE DESMOTIVARLE.

Solución: Limitar la implantación de "flipped" a un tanto por ciento de sus clases (por ejemplo empezar con un 20% e ir subiéndolo) y a un número de TIC.
Ponerse con todo a la vez me parece inabarcable.

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El principal problema en mi centro actual es la dificultad que tengo para el acceso a internet en el aula incluso a medios informáticos.

Probablemente en unos meses dispongamos de cañón, y ordenador, pero aún no es el caso.

El tipo de alumnado que tengo, (Formación Profesional Básica de Peluquería), tampoco tiene facilidad ni disponibilidad para utilizar las TIC's en los domicilios y/o bibliotecas por las tardes; intuyo que la mitad de la clase aproximadamente no dispone de dichos medios. Tendríamos que hacer todo el trabajo en clase.

Soluciones: Aún así hay posibilidades de invertir un poco la metodología. Y para este tipo de alumnado es muy útil y beneficioso, dadas las dificultades de aprendizaje, que suelen tener y los recursos de los que disponen. Con metodología novedosa suele ser más motivador engancharles al aprendizaje. Despierta en ellos la curiosidad y el interés por el Instituto que antes no tuvieron.

Podría llevar mi portátil a la clase. Buscaríamos o elaboraría vídeos de menor duración. O comprimiría lo importante. Con las opciones de recomendar otros para los que sí tengan acceso a más medios TIC's. Aunque probablemente no lo consiguiéramos en el 100% del alumnado, la mayoría sí que mostraría más interés por las actividades y las tareas.

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Uno de los muchos problemas de utilizar el modelo Flipped Classroom en el aula es el miedo a innovar,a hacer algo diferente, a utilizar una metodología nueva.

Este miedo de los profesores a las nuevas tecnologías, de los padres a lo diferente y de los niños a cambiar las rutinas impide muchas veces desarrollar metodologías más significativas y motivadoras.

Una posible solución: intentarlo, aprender de otras experiencias y creer en lo que uno hace poniendo mucho entusiasmo,

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PROBLEMA:

La visualización de numerosos vídeos puede bloquear al alumando.

SOLUCIÓN:

Para poder hacer que el alumnado se centre en lo más relevante de la unidad que estamos tratando, usaría flipped classroom para determinadas sesiones, sobre todo las primeras, para memorizar los contenidos nuevos, y las ultimas de la unidad, donde se profundizaría para alcanzar los niveles superiores según la taxonomía de Bloom.

De esta forma, el docente sería consciente de lo que ha adquirido el alumnado, el alumno podría trabajar a su ritmo haciendo una autoevaluación y por lo tanto revisando lo aprendido y también podría aplicar lo aprendido a nuevas tareas.

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CREDIBILIDAD

Uno de los mayores problemas puede ser la credibilidad de la metodología, puesto que puede parecer que el docente delega su tarea ( la docencia) en terceros mecanismos como pueden ser videos o tutoriales. Y este factor puede que no tenga mucha aceptación en colectivos como los padres de los o alumnos o los mismos alumnos.

Una de las soluciones puede ser la concienciación de que los contenidos cruciales y fundamentales se van a tratar en clase dejando más tiempo en actividades clave.

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MAYOR VOLUMEN DE TRABAJO PARA EL PROFESOR

Solución:

A estas alturas este problema ya ha sido abordado de muchas formas, yo aporto una posible solución, ni la mejor, ni la más original, pero probablemente la última:

Cambiar el sistema de evaluación, convertirlo en una forma más de trabajo en clase: coevalación, técnicas de trabajo cooperativo, autoevaluación. De esta forma disminuimos uno de los montantes de trabajo más pesados del profesorado

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Uno de los problemas que a mi juicio dificultan el Flipped Classroom en mi caso son las barreras tecnológicas que hacen que en el entorno rural o semi-rural no se disponga de la misma accesibilidad a la tecnología que en el medio urbano, e incluso que, siendo accesible, la brecha digital entre padres e hijos haga muy dificil, a veces insalvable, el salto a la nueva metodología basado en las TIC: la enseñanza tradicional pesa demasiado en determinados ambientes.

Para solucionar esto no basta solo con incrementar la presión de las TIC, sino formar, estar presente, acompañar en el proceso de hacer "cotidiano" lo que hasta ahora no lo ha sido del todo, garantizando así un nuevo enfoque, que tal ven comienza con la afabetización digital de los padres.

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PROBLEMAS:

Todos los aportados en este padlet.

SOLUCIONES:

Todas las aportadas en este padlet.

POR APORTAR ALGO NUEVO:

Un problema es el tiempo que hay que invertir en la preparación de material. La solución sería ajustar los horarios, de manera que se dedicara a ello, al menos, unas horas dentro del horario laboral. Pensando en estos momentos en que no tengo ninguna hora para ello. Si bien es cierto, que actualmente dedicamos muchas horas en preparar  las clases y evaluar las producciones de los alum@s...creo que, al menos, inicialmente necesitaría mucho tiempo para desarrollar todo el trabajo necesario incluyendo la formación requerida para ello.

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Problemas modelo Flipped Classroom y posibles soluciones

Después de leer varios comentarios de compañeros estoy de acuerdo con muchos
de ellos que el problema principal de este modelo es como controlar y motivar al alumno para que se prepare el material en casa antes de cada clase. Mis alumnos de ESO se buscarían miles de excusas para no hacerlo.

Creo que el modelo Flipped Classroom es un modelo muy innovador, que se adapta a las realidades de la sociedad, pero la pega que le veo es que los alumnos están muy acostumbrados a que el profesor les de la información a
sorbitos (spoon fed) y a investigar lo mínimo.

Como solución a medio plazo veo que habría que enseñar a los alumnos a investigar por su cuenta, a leer, a ser críticos a ser autónomos y a buscar
información y a aprender de diversas fuentes, no sólo de los contenidos
encapsulados en los libros de texto.

A corto plazo propongo diseñar materiales muy atractivos, fáciles de
seguir que motiven a los alumnos a trabajar la información de antemano sin
que haya nadie vigilándolos.

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El principal problema en mi centro actual es la dificultad que tengo para el acceso a internet en el aula.

Probablemente en unos meses dispongamos de cañón, ordenador e internet, pero aún no es el caso.

El tipo de alumnado que tengo, (Formación Profesional Básica de Peluquería), tampoco tiene facilidad ni disponibilidad para utilizar las TIC's en los domicilios y/o bibliotecas por las tardes; intuyo que la mitad de la clase aproximadamente no dispone de dichos medios. Tendríamos que hacer todo el trabajo en clase.

Soluciones: Aún así hay posibilidades de invertir un poco la metodología. Y para este tipo de alumnado es muy útil y beneficioso, dadas las dificultades de aprendizaje, que suelen tener y los recursos de los que disponen. Con metodología novedosa suele ser más motivador engancharles al aprendizaje. Despierta en ellos la curiosidad y el interés por el Instituto que antes no tuvieron.

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Coincido con mi compañera de inglés María Martínez Candela en que en Escuelas de Idiomas un problema podría ser el mismo alumnado por su idiosincrasia. Nuestros alumnos acuden a clase de manera voluntaria y son adultos, algunos ya de edad avanzada y que no comulgan con nuevos enfoques y mucho menos con la introducción de las nuevas tecnologías en el aula.

La solución estaría en no basar todo el curso en el nuevo enfoque sino limitarse a ciertas actividades e ir ganando al alumnado más reticente poco a poco y con suavidad.

Otro problema que se me ocurre es que nuestros alumnos, que sacan tiempo de donde pueden para aprender idiomas, no tengan tiempo para ver los vídeos, con lo que el profesor se puede ver obligado a proyectar el vídeo en clase al día siguiente o bien concentrarse en los alumnos que hayan visto el vídeo y dejando de lado al resto, lo que no me parece una opción muy viable.

Honradamente, para este segundo problema no se me ocurre por el momento ninguna solución que sea válida para todos los cursos y todas las circunstancias

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Carlota Lagarón

Uno de los problemas que veo es

la falta de aulas acondicionadas para utilizar internet,muchas veces al estar ocupada ralentiza el trabajo y losalumnos se desmotivan.

Solución:

Hablar con la dirección del colegio para que pongan más dispositivos en el aula y que puedan trabajar mejor los alumnos.

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Hola a todos. Algunos de vosotros ya habéis hecho referencia a este tema, pero a continuación, os comentaré mi caso particular. En mi centro en concreto, se da el caso que una amplia mayoría del profesorado se encuentra en edad avanzada, por lo tanto, se encuentran más inseguros y dudosos ante este nuevo modelo de aprendizaje.

A mi juicio, una solución muy acertada sería que el profesorado más joven y con más iniciativa, impartiera ayuda en los descansos que tuviera disponibles. De esta manera, trabajando entre todos, esas personas mostrarían más seguridad y confianza y el alumnado y padres sentirían que todos trabajamos en la misma línea pedagógica.

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Problemas Flipped Classroom

Problema: que el acceso a internet como modelo de aprendizaje, desvirtúe el fin del mismo.

Solución: Valerse de la tecnología como soporte educativo, desde edades tempranas, para que los alumnos adquieran una adecuada competencia digital y tecnológica, pongo por ejemplo el caso de "Edmodo", plataforma que brinda a los padres un control sobre el uso que hacen sus hijos de la red.

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En estos momentos me resulta un poco complicado leer todas las aportaciones para intentar no repetirme. He estado leyendo algunas y espero (no lo tengo claro) que el problema que planteo no se haya presentado aún.

PROBLEMA

Un posible enfoque poco realista, académicamente hablando, del uso de la metodología Flipped Classroom.

SOLUCIÓN

Dejando en estos momentos de lado problemas como la motivación de los estudiantes, el apoyo docente, de los padres, del centro, las infraestructuras, etc., es importante señalar que no por el hecho de aplicar la clase invertida propiamente dicha, vayamos a obtener mejores resultados de aprendizaje.

En este sentido, no es suficiente con hacer "lo que ya hacíamos" pero cambiando escenarios y espacios temporales sino que la elección metodológica nos debería llevar a una reflexión y análisis inicial que nos permitiese rediseñar, en base al modelo Flipped Classroom, cómo creemos que debería de ser el proceso formativo.

Por lo tanto, habría que diseñar qué actividades se adaptan mejor, qué otras metodologías de aprendizaje podrían complementar la propuesta, qué roles podríamos podríamos demandar, qué tipología de evaluación deberíamos construir, etc.

En conclusión, construir un planteamiento integral que nos permitiese crear un escenario formativo basado en el Flipped Classroom pero adaptado a las necesidades y posibilidades de nuestro contexto.

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Creo que dos problemas que pueden surgir si no hay un modelo educativo coherente en todo el centro son la sobrecarga de trabajo para los alumnos y la confusión de los alumnos y padres sobre lo que es prioritario en cada momento. El trabajo que los alumnos deben realizar en casa para una asignatura "flippada" requiere bastante dedicación y puede solaparse con la preparación de exámenes en otras asignaturas con los consiguientes roces y malentendidos.

Creo que la mejor solución es planear el cambio de modelo para todo el centro o etapa de modo que la carga de trabajo sea proporcionada .

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Yo estoy poniendo en marcha algunas actividades basadas en FC en la asignatura de Fundamentos del Arte y el problema es que muchos alumnos no visualizan las presentaciones en casa. Para controlar esto les he propuesto hacer un libro del artista donde deben resumir los temas e ilustrarlos con dibujos relacionados con los temas que estamos tratando. Para dibujar el estilo artístico, deben haber leído los contenidos. La verdad es que les encanta diseñar sus propios apuntes.

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He leido casi todos los comentarios y hay algo que me ha parecido muy curioso. Que nadie haya pronunciado una palabra que creo es esencial para el éxito de FC y de toda enseñanza: el CARIÑO. Me parece que hemos de ser capaces de intoducir aspectos emocionales positivos para que esto nos funcione. Tampoco deberíamos olvidar que estamos tratando con personas, llámense padres, compañeros o alumnos. Con todos ellos debemos realizar un esfuerzo de empatia, poniéndonos en su lugar. Y sobre todo aprovechar la diversidad de criterios para aprender nosotros también.

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Los principales problemas que puedo encontrar al utilizar la metodología FC en mi centro, pueden ser de origen interno y externo.

PROBLEMAS

INTERNOS:

Reticencias de su uso por parte del equipo directivo, compañeros de departamento y equipo docente.

Problemas de calidad en la conectividad integral.

EXTERNOS:

Negativa de los padres a que sus hijos aprendan con este método.

Baja calidad o no existencia del acceso a Internet en el domicilio del alumno.

SOLUCIONES

INTERNAS

Convencer a los compañeros de la eficacia del método y las ventajas que reporta a los distintos sectores de la comunidad educativa, principalmente al alumnado.

Dotar de recursos técnicos y económicos al centro para conseguir que la conectividad sea ideal.

EXTERNAS

Sugerir y convencer a las familias que FC sólo les traerá beneficios, apoyando la argumentación en la calidad del profesorado que usa esta "manera" de enseñar.

Dar alternativa de conexión en el centro, biblioteca u otras instituciones públicas que pudieran colaborar en la aplicación del sistema FC.

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Por experiencia propia, uno de los problemas que encuentro es el acceso a internet. No todos los alumnos pueden contar con él en sus hogares.

Como ya se ha dicho, el centro puede facilitar la conexión en alguna hora vespertina.

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Uno de los problemas que veo es

la falta de aulas acondicionadas para utilizar internet,muchas veces al estar ocupada relentiza el trabajo y losalumnos se desmotivan.

Solución:

Hablar con la dirección del colegio para que pongan más dispositivos en el aula y que puedan trabajar mejor los alumnos.

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Poco se podría añadir que no se haya reseñado ya, tal vez quel mayor peligro está en nosotros mismos, en que no nos damos cuenta de que los obstáculos no son mas que elementos que fortalecen nuestra imaginación, en que aprender nadie dijo que fuese fácil, pero coincidimos en que es una tarea apasionante.

Apasionémonos pues para darle l vuelta a nuestra aula.

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Maria De La Torre UTC

Posibles problemas

1. Cuando una persona no sabe utilizar un programa y se queda atadcada.

2. Se podria dar soluccion a su problemas indicando las instrucciones a seguir con el programa de captura de pantalla Camtasia Studio recorder

http://es.ccm.net/download/descargar-7804-camtasia-studio

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Dada la gran cantidad de aportaciones, es complejo no repetirse. En mi opinión, uno de los principales problemas, como ya se ha indicado por parte de varios compañeros, es generar en el alumnado la motivación suficiente para que realice el estudio de los contenidos necesarios para la siguiente sesión de forma autónoma y extraescolar.

Considero que la solución puede ser, en primer lugar, comenzar el trabajo por contenidos que realmente llamen la atención del alumno, para lograr esta motivación intrínseca, si bien creo que al menos en un primer momento podríamos ayudarnos de un motivador externo, como puede ser el hecho de que la nota se vea afectada en función de si los alumnos realizan o no esta actividad, buscando el refuerzo positivo en la medida de lo posible. También se debería dar a los alumnos la oportunidad de realizar esta tarea en el centro, en caso de que no dispongan de los medios necesarios para hacerlo fuera del centro, para lo cual una posible solución puede ser el acceso a la biblioteca o sala de informática en algún recreo.

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Visionando los problemas de mis compañer@s, de los que me surgen y no se haya mencionado, es el de implantar el Flipped Classroom en la Educación Primaria, me refiero a los conocimientos de plataforma. La solución partirá por simplificar todo al máximo y por dar unas clases previas con nociones básicas, que además, me sirvan para sondear a través de que plataformas me será más útil comunicarme con ellos.

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Problema: poco dominio de las tecnologías.

Mal funcionamiento del wifi en clase.

Dudas de los padres.

Solución: más cursos para todos, mejores dispositivos en clase para que funcione bien y cursos para los padres/ alumnos / profesores.

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Después de leer un rato sobre los posibles problemas en relación a flippear la clase creo que la mayoría coincidimos en la mismas cuestiones, por eso, voy a focalizar la mía en las que, según mi parecer, parecen las principales:1.- Falta de tiempo en la realización del trabajos. La realización de esta nueva metodología supone preparar, en muchos casos, recursos digitales propias, aunque muchos los podamos encontrar en la web pero siempre hay que personalizarlos.2. La falta de acceso de nuestros estudiantes. Si bien es cierto que cada vez en mayor la incidencia de este sector, es muy tedioso y debes de planificarlo con antelación, y si añadimos la escasez de recursos, todo esto se multiplica.A partir de esto, podemos encontrar otros muchos más y otros derivados aunque creo que estos son los principales y los que tenemos más complicado soluciona mientras que todos los demás, en mayor o menor medida, pueden ser resueltos.

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Problemas: que no todos los alumnos puedan visualizar en casa los materiales (no tengan la tecnología -> solución desde el móvil de sus madres ya que (prácticamente) todas hoy en día se comunican por este medio, no tengan el hábito -> solución implicar y motivar a los padres, quizás hasta enviar vídeos para los padres en los que se explique la metodología).

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El primer problema que veo es que los padres se nieguen a que sus hijos aprendan con esta metodología. Habría que hacerles partícipes de la clase invitándolos a colaborar como supervisores de los grupos de alumnos.

El segundo es que los alumnos necesiten que se les aclare términos en inglés, ya que yo explico CCSS en inglés. La solución sería subtitular los vídeos para que puedan buscar las palabras que no conozcan en un diccionario de papel u on-line.

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Compañer@s: Ante todo, deciros que sólo me he mirado someramente algunas de los problemas y vías de solución que os planteáis, por lo que tal vez resulte repetitivo, aunque mi centro docente muestra ciertas peculiaridades.
Mi problemática se centra en que trabajo en un centro en el exterior, en Marruecos. En general, aquí se considera que el libro de texto y los apuntes son decisivos y que el mejor rol del profesor es el de la clase magistral, de modo que el alumnado es un mero receptor.

Y eso no sólo pasa en nuestro centro, sino que forma parte de la idiosincrasia del sistema educativo del país, donde la jerarquización profesor- alumno es mucho más marcada que aquí, tal vez estén como nosotros hace 40 años.

Además, en el exterior todos somos un poco 'profesores de lengua' puesto que tenemos que ir a un ritmo más lento para asegurarnos que entienden determinados conceptos que en un alumno cuya lengua materna sea el español se dan por sentados.

Por lo que se refiere a conexiones de internet, nuestro centro tiene una dotación correcta para el portátil del profesor en un aula, pero difícilmente se podrían conectar simultáneamente todos lo portátiles de una clase, además los smartphones y portátiles no están tan extendidos como en España.

Por último, añadamos que los profes en el exterior vamos rotando, de modo que es difícil consolidar equipos estables a lo largo de más allá de unos pocos cursos.

Soluciones:

Creo que se podría introducir gradualmente alguna metodología 'Flipped Classroom', de manera pautada y en cursos de 3o de ESO en adelante, con aplicaciones tipo Symbaloo (organización de contenidos) y Mindomo (generador de mapas mentales). Dichas actividades se plantearían con carácter voluntario, y se les propondría a los alumnos darlas a conocer a sus compañeros vía telemática o incluso exponerlas en clase.

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Problema:

Veo como problema el tiempo que los profesores tienen que dedicar a la preparación de las clases, ya que no se preparan de la misma manera. Hay que grabar los videos,preparar el material para la casa y planificar actividades distintas para el aula que motiven a los alumnos.

Solución: Primero capacitar a los maestros es crucial y luego asignarles un tiempo extra para que guiados por un experto en el tema al inicio y luego solos, planifiquen sus clases con esta nueva metodología.

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Totalmente de acuerdo con Victoria Alfosea. Somos muchos ya no puedo añadir nada nuevo.

Problema que tiene lugar: miles de aplicaciones para hacer lo mismo y cada una ligeramente distinta.

Solución: Apuesta firme y decidida por el software libre, que evoluciona más rápido y en el cuál se pueden implementar infinitas mejoras sin complicaciones ni costes elevados... y por otras muchas razones más.

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La mayoría de problemas que me surgen ya han sido planteados y solucionados por mis compañeros. Acceso a internet, manera de evaluar, realización del material, etc. Otra de mis preocupaciones es la implicación de esos alumnos que de manera habitual no participan ni se implican y donde el apoyo familiar es inexistente. La única solución factible que encuentro es, que los propios compañeros ayuden a integrarlos y se involucren.

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Es imposible añadir algo que no se haya dicho.

Propongo que, al igual que en los foros, también haya tableros por grupos, no todos juntos. La unión es enriquecedora, sin duda, pero somos muchos...

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Jesús García García. Problemas de comprensión.

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Jesús García García. Problemas de comprensión.

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Buenas Noches. Soy Jesús García García.

Aunque
tarde, me ha costado decidirme entre tantos problemas que habéis planteado.

En mi caso,
coincido con muchos en: la atmósfera de trabajo durante las clases, la
dificultad para las tecnologías en casa y la escasa cantidad de medios en el
colegio (tenemos un aula de informática). Aún así, el problema que le veo yo,
ya que estoy en primaria, es la necesidad de que sus padres supervisen todo el
trabajo enviado al principio para que vean que lo que mandamos está
completamente contrastado y hecho en base a su edad. Por ello, veo el problema
en la confianza, tanto en sus hijos como en la red.

Por ello,
veo una solución muy básica. Enseñarles a los padres de antemano, en las
reuniones trimestrales el trabajo que van a hacer. Al menos que vean que tiene
una estructura y un orden dentro del caos que pueda generar toda nueva posible
metodología tanto en sus hijos como en ellos y su manera de estudiar desde
casa.

Aun así,
creo que si han confiado en nosotros desde antes de usar esta metodología, lo
volverán a hacer otra vez.

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Problema: Normalmente los nuevos métodos educativos encuentran muchas barreras para ser implantados, ya que algunos alumnos se oponen a estos nuevos métodos puesto que consideran que deben realizar más cantidad de trabajo y su esfuerzo debe ser mayor también.

Solución: Mostrárselo lo más atractivo posible y en las sesiones presenciales, hacer una clase muy interactiva también y haciendo que participen lo máximo posible.

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Problema posible:

Cualquier metodología innovadora, requiere un tiempo de adaptación, y asimilación, que será más extenso, si es solo un profesor el que la aplica, y que en ocasiones puede implicar que nos embarremos en la ingente cantidad de herramientas, obviando el objetivo clave, que es conseguir un aprendizaje significativo.

Solución posible:

Compartir con nuestros compañeros esta metodología, para que en la medida de lo posible se vaya implementado en las aulas, así las ventajas inherentes a FC actuarán con más facilidad y lo más rápido posible, y siendo cosa de todos, los alumnos las verán como parte natural de su proceso de apredizaje.

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Uno de los problemas que nos podemos encontrar es las mil y una aplicaciones para crear el material que tengamos que crear. Es un caos total y nos desbordamos.

La solución: no dar cabezazos contra la pared y respirar profundamente para llegar a un entendimiento con las infinitas aplicaciones.

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Antes de empezar la actividad, mis más sentidas condolencias a los tutores que deberán leerse todos los mensajes del muro. Y dicho esto y para evitar una infoxicación aguda, después de leer una buena (pero mínima) parte de los mensajes me atreveré con un problema que por difuso y abstracto tiene mala solución: el immobilismo o dicho de otra manera, la resistencia al cambio. Y lo digo sin personalizar, si bien afecta a diferentes actores del sistema educativo (alumnado, profesorado, familias, equipos directivos, administración...) bajo diversas, múltiples e incluso inconcebibles excusas.

La solución: picar piedra, no desfallecer, seguir, sin hacerse daño, luchando contra viento y marea a favor de los ideales de una nueva educación en que la flipped sea la estrategia y las pedogogías innovadoras la razón de ser. Demostrar con hechos y con resultados que la razón está de nuestro lado, que una nueva educación es viable, superando los momentos de duda y disfrutando de una satisfacción íntima y silenciosa, cuándo cada vez más y más docentes, más y más centros educativos, más y más equipos directivos y más y más famílias dan la espalda a la escuela tradicional. El efecto mancha de aceite funciona

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Ernesto Boluda    Problema: Se crea un "caos" controlado ????. Se hace muy difícil con grupos grandes ( 30 alumnos).Es imprescindible tolerar este "caos controlado" hay que realizar un "contrato" con algunas normas esenciales para poder dinamizar la clase.

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Ernesto Boluda    Problema: Se crea un "caos" controlado ????. Se hace muy difícil con grupos grandes ( 30 alumnos).Es imprescindible tolerar este "caos controlado" hay que realizar un "contrato" con algunas normas esenciales para poder dinamizar la clase.

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Uno de los problemas que veo en la aplicación del Flipped Classroom en mi centro es que los alumnos no están acostumbrados a trabajar en años anteriores con esta metodología innovadora educativa. Se puede decir que muchos de ellos lo asocian a la idea de "no hay explicaciones, no hay tareas normales, etc.."...la solución para ello es que es necesario realizar unas primeras clases a principio de curso explicativas (para los padres también vendría bien) para que conozcan como trabajar la clase invertida. Después, tenemos todo un curso para ir dando forma a las clases y la forma de trabajar de los alumnos. Si tenemos éxito, podemos aplicar esta metodología con éxito en los siguientes cursos escolares.

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La principal dificultad que encuentro en mi caso, y que muchos de vosotros/as compartís, es en cómo acceder a la visualización de los vídeos educativos, ya sea por falta de dispositivos tecnológicos adecuados, o por problemas de acceso a Internet. La solución que entonces propongo es emplear los smartphones del alumnado. Prácticamente todos tienen uno, y si no disponen de acceso propio a Internet se puede emplear la conexión wifi del centro. En última instancia, si no hay un posible acceso a la red, el smartphone se puede emplear como mero dispositivo de memoria, descargando en cada uno de ellos el vídeo educativo.

Por otro lado, a nivel personal, lo que me resulta más complejo es la selección de vídeos, de presentaciones, de recursos adecuados. Confieso que me pierdo en Internet. ¿La solución? Profundizar en unos criterios y practicar, practicar, practicar.

¡Bienvenida, clase invertida!

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Analizada la situación y peculiaridad de mi centro, las siguientes son las debilidades que detecto para aplicar la nueva metodología del Flipped:

- Imposibilidad de acceso a las nuevas tecnologías (vídeos, Internet) en clase ni en horario extraescolar.

-En caso de poderlas utilizar, habría que contar también con la posibilidad de que los alumnos no vean los vídeos indicados.

-Incluso corremos el riesgo de que alumnos sin la madurez suficiente malgasten el tiempo en la red y el proceso de aprendizaje se difumine ante el océano de incitación que constituye Internet .

No obstante, somos ambiciosos y creemos que, con estas medidas , atajaremos eficazmente esos problemas:

* Destinaremos un tiempo prudencial en clase para que vean los vídeos.

* Expondremos colectivamente las sensaciones experimentadas y el aprendizaje provisto por los vídeos.

* Por último, una acción previa y capital para el proceso será la concienciación del alumnado sobre su importancia en el nuevo modelo educativo, en tanto que como protagonistas del mismo también son máximos responsables del éxito propio y, en el medio plazo, de la prosperidad social.

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Realmente es difícil no llegar a repetir ideas o argumentos, pero para mí, como maestro de Primaria en un colegio público de Almería, los inconvenientes que pueden surgir para usar el modelo Flipped Classroom pueden ser:

1. La falta de medios o dispositivos para poder acceder a la red desde casa.

2. El poder controlar que,  a pesar de tener los medios, los alumnos accedan a los contenidos.

3. Poco o escaso dominio de ciertas App o herramientas tanto por parte de los padres como de los docentes.

Ante estas problemáticas puedo plantear las siguientes soluciones:

1. Concienciar a las familias y centros sobre la importancia de poder "invertir" en tecnología para la enseñanza. Quizás menos libros y más dispositivos móviles sea algo más adecuado en nuestra era del conocimiento.

2. Usar App o herramientas en las que podamos ver qué alumnos han accedido al contenido compartido por el maestro. Para ello recomiendo, por ejemplo, la herramienta web ed.ted.com de la famoso red TED.

3. Hace cursos de formación para padres y docentes.

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Muy difícil no repetir la aportación de mis numerosos compañeros de aventuras flipped. Me he leído muchos de ellos(no todos) y para mí el principal problema sería la forma de evaluar el trabajo de los alumnos.

¿Con rúbricas? Pienso que lo ideal sería la elaboración de un portfolio de aprendizaje (como estamos haciendo nosotros). Eso permite tanto al profesor como al alumno tener una visión más clara de su aprendizaje.

Otro problema que veo -desde aquí, primeriza- es el del tiempo. El necesario para generar los blogs y familiarizarse con todos los artefactos tic que vamos a necesitar y también, como apunta algún compañero, el problema de conseguir que el tiempo pasado ante el ordenador sea tiempo útil y bien aprovechado. Pienso que para solucionar este problema tenemos que educar, acostumbrar a alumnos y familias y empezar poco a poco con estas nuevas metodologías.

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Uno de los principales problemas que podemos encotrarnos a la hora de utilizar esta metodología en los Ciclos Formativos:

La disparidad de medios y tiempo que tienen los alumnos. Al poder tener alumnos que compaginan su formación con el trabajo a turnos, con alumnos de formanción reglada.

Solucion:

Flexibilizar absolutamente todo: tiempo, medios y actividades, para que independiente del tipo de alumno este pueda adquirir el conocimiento de los contenidos fuera de aula y practicarlo dentro del aula o en su puesto de trabajo.

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Victoria Llorente Cuesta

Bueno compañeros, me he incorporado muy tarde al muro y me es imposible leer todas y cada una una de vuestras aportaciones en las que supongo estarán recogidos todos los problemas y soluciones

Mi problema es el siguiente:

Yo no doy clase porque soy orientadora asi que mi tarea seria convencer al profesorado y este en general, el que yo conozco es muy reacio,

Solución? No se me ocurre ninguna asi a priori. Quiza empezar por convencer para que se formaran y perdieran el miedo a no dar el temario, porque esta todo tan burocratizado y tan rígido que nadie, o pocos se atreven a planetearse las cosas de otra manera

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A ver... aunque no lo digáis...muy pocos seréis los que os hayáis leído todos los muros de los demás así que es más que probable que los posibles problemas de aplicación de flipped classroom y sus soluciones es bastante probable que se repitan.

Y sí...eso también va por los tutores.

Al igual que afirman otro montón de personas en estos muros una de las principales dificultades de la aplicación de flipped classroom puede ser el acceso del alumnado a algunas de las herramientas que implican el flipped classroom. Mi solución es que los centros se abrieran por las tardes optimizando sus instalaciones siendo los municipios en los que dichos centros se encuentran los responsables del buen uso de las mismas. Para que esto fuera viable también sería necesario que se habilitara un espacio en el que el alumnado pudiera disfrutar de los medios tecnológicos decentes (con esto me refiero a que los equipos no fueran de pleistoceno y que hubiera un responsable, no docente, del mantenimiento de los mismos) apropiados. Si esto se consiguiera no sólo se mejoraría la calidad de la enseñanza si no que se generaría empleo, pero...en el país en el que estamos y con la altura de miras de nuestros políticos....los sueños, sueños son.

Otra de las posibles dificultades que podríamos encontrar es la desconfianza, por parte de los familiares, de la labor del docente. Para ello, la única solución que se me ocurre es hacer un taller, dirigido a ellos, en el que los propios familiares pudieran vivir y disfrutar de las bondades de este tipo de aprendizaje. Para luchar contra la ignorancia la única vacuna es la educación y esta vacuna actúa independientemente de la edad a la que se suministren las dosis.

En fin,...los problemas puede que sean incontables, pero la imaginación para buscar, desarrollar y aplicar soluciones también es infinita.

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Pues son muchas las dificultades que encontraremos a la hora de darle la vuelta a la clase.

Una de ellas será que los alumnos pueden distraerse fácilmente mientras visualizan los vídeos, ya que es fácil caer en la tentación de ver otros contenidos más lúdicos.

Solución: Buscar la implicación de los padres, para que controlen la visualización de los contenidos en casa.

Otro problema es el exceso de trabajo para el profesorado. Atender tan individualmente a los alumnos no es fácil y algunas veces puede llegar a ser caótico.

Solución: Concienciar a los alumnos que han de guardar su turno para ser atendidos y que han de respetar los diferentes ritmos de sus compañeros.

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Soy PT en un colegio y ya poco queda comentar con respecto a los problemas que se puedan presentar y que no hayan dicho mis compañeros. Pero por mi profesión, ¿cómo trabajar con este tipo de metodología con alumnos con NEE dentro de un aula ordinaria?

No sabría dar una respuesta completa y acertada a esta pregunta... Sólo se me ocurre y dependiendo del tipo de discapacidad que presente el alumno en concreto, pedir colaboración a la familia para tareas muy muy sencillas en las que ellos pudieran participar pero no aplicando la metodología a rajatabla. Si no cogiendo de ella lo que más nos pudiera interesar.

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Uno de los principales problemas que podemos encontrar a la hora de utilizar esta metodología es la imposibilidad de acceso del alumnado a Internet en sus casas. La solución sería utilizar el aula de informática que hay en el colegio o incluso el propio aula para proyectar los vídeos y así dirigir mejor su visualización. Es una manera más amena y captaría mejor la atención de los alumnos que la forma tradicional.<br>

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Problema: la utilización del ordenador puede despistar a los alumnos.

solución: mucha concienciación de que una herramienta más de educación y no un juguete.

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Coincido con otros compañeros en muchísimos casos que se han ido planteando.
Por particularizar, señalaría que un problema que se puede dar en la EOI (por tratarse de enseñanza no obligatoria) es que no todos los alumnos responden al mismo tiempo, es decir, que, aunque casi todos los alumnos seguirán los contenidos "flipped", es probable que bastantes no lo hagan en el periodo previsto. Esto se debe a que, por una parte, las destrezas se superan al final de curso y, por otra parte, para el tipo de alumnado que tenemos los estudios de idiomas son opcionales o secundarios en sus vidas; incluso no asistiendo nada de nada a clase se puede superar el curso o nivel.

La solución está tb en la propia propuesta "flipped": dejar los contenidos/vídeos disponibles y bien referenciados durante todo el curso escolar (incluido el verano para recuperar en septiembre), de manera que cada aprendiz organice su tiempo a su manera.

A su vez, esta solución genera un nuevo problema: ese alumno podría sentirse muy solo en su aprendizaje.

La solución podría residir en generar redes de comunicación online abiertas para un público más diverso que su grupo de clase (se me ocurre de otras EEOOII o centros escolares) y más amplio aún (geográfica y temporalmente tb).

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Desconfianza e inseguridad para usar este método lo solucionamos con el curso que estamos haciendo

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Miedo a que la tecnología falle en el centro de trabano lo podemos solucionar trabajando poco a poco y con una buena preparación de los materiales..

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Como han comentado mis compañeros creo que el principal problema que nos podemos encontrar a la hora de aplicarlo es la falta de control sobre lo que pasa en casa.

Una posible solución sería hablar con las familias y explicarles en que consiste Flipped Classroom para que busquen soluciones o nos dejen aplicar las nuestras como:

1.- Qué les dejen visitar la biblioteca del centro en la cuál hay una buena conexión conexión.

2.- Prestado de dispositivos con datos.

3.- Facilitarles los materiales a través de DVD O PEN-DRIVE.

4.- Organizar la clase de tal manera que se puedan ver los vídeos elaborados.

Otro posible problema sería la implicación del profesorado y equipo directivo.

Una posible solución sería la aplicación de una pequeña experiencia con la colaboración del equipo directivo así los compañeros más resistentes al cambio verían que se puede realizar.

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Los problemas estànya mencionados, por lo menos los que yo considero más destacables.

Implicación por parte del alumno lo podemos solucionar con la motivación, a través de ejemplos de trabajar de esta forma.

Miedo a que la tecnología falle en el centro de trabajo lo podemos solucionar trabajando poco a poco y con una buena preparación de los materiales..

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Problema 3...

- Longitud de la duración de los recursos y desconexión del alumnado.

Solución 3...

- Intentar hacer los recursos que abarquen la menor cantidad de contenidos. Es decir, estructurarlos muy bien en cantidades de poca duración.

- Otra opción, dada las características de mis materias, es fácil la introducción de mayor cantidad de ejemplos prácticos que hagan partícipe al alumno y así evite esa desconexión por los motivos que sean.

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Problema 2...

- Redes o Ancho de Banda en hogares.

Solución 2...

- Utilización de recursos offline. Dar la posibilidad al alumno de llevarse los recursos en memorias de almacenamiento.

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Problema 1...
- Soy profesor de FP y puede producirse en este tipo de alumnos que desconecten del seguimientos que deben realizar en casa de varias sesiones.
Solución 1...
- Realización con mayor asiduidad de pruebas, ejercicios, actividades, etc..., que obliguen al seguimiento.

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Yo soy profesor de Sistemas y Aplicaciones informáticas y mi principal problema y más habitual es la falta de equipos informáticos en las casas o de equipos con los requisitos hardware necesarios.

Solución:

Una posible solución es establecer espacios de trabajo para los alumnos y alumnas en el centro fuera del horario escolar. Poner a su disposición aulas de informática con los recursos necesarios y de libre acceso tanto por la mañana como por la tarde para cubrir las necesidades de los turnos de tarde y mañana de l@s alumn@s.

Otro posible problema es la falta de actitud de los alumnos y alumnas. En los ciclos medios, al menos en nuestro ciclo formativo, el alumnado llega con una desidia hacia el trabajo bastante grande.

Solución:

Bajo mi punto de vista, creo que somos parte bastante importante del problema ya que l@s alumn@s suelen matricularse en el Ciclo Medio de Informática con unas espectativas que una vez dentro no conseguimos darles. En parte porque la mayor parte del alumnado no sabe muy bien cuales son los contenidos que se van a impartir y por otro porque no hemos, creo, conseguido motivarlos con los contenidos que debemos darles.

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Problema, que al acceso a internet desvirtúe el fin del aprendizaje.

Solución: utilización de plataformas educativas desde edades tempranas, para que los alumnos/as adquieran una adecuada competencia y cultura digital, como es el caso de Edmodo, la cual además permite que los padres tengan un control sobre las consultas y el uso de los hijos en la red.

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Belén Martínez MoneoPOSIBLES PROBLEMAS Y SOLUCIONES . 

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Belén Martínez MoneoPOSIBLES PROBLEMAS Y SOLUCIONES . 

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POSIBLES PROBLEMAS Y SOLUCIONES

Realmente a estas alturas y tras haber leído todo lo publicado, poco me parece que pueda aportar ya que prácticamente todo lo que se me ocurre está ya en este muro.

Para ello si analizamos que este modelo pedagógico aunque lleve alguna tiempo implantado realmente se está dando ahora mismo su auge y por consecuencia es desconocido por las familias.

.DESCONOCIMIENTO DE LAS FAMILIAS:

Es muy probable que en muchos casos nos encontremos un rechazo inicial por este método pedagógico .

Como es un cambio de método habrá familias que no comprendan que los deberes a realizar en casa sean visualización de videos, o audios, etc.

.RECHAZO DE LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS.

Bien por miedo al uso incontrolado de soportes tecnológicos o por no saber utilizarlos

.INACCESIBILIDAD A LAS TECNOLOGÍAS:

Hoy en día nos parece muy difícil que una casa no halla por lo menos un dispositivo móvil con acceso a internet pero no nos tenemos que olvidar de la situación económica por la que atravesamos y las realidades de muchas de nuestras familias.

.MALA CONEXION DE LA RED :

No hace falta vivir en un ámbito  rural  para no tener buena conectividad, muchas zonas y barrios periféricos también sufren este problema.  Incluidos centros educativos.

.DESCONOCIMIENTO DE LA UTILIZACIÓN DE LOS SISTEMAS MÓVILES.

Hay en algunos centros que se ha implantado este sistema de trabajo junto con la practica y manipulación de sistemas móviles como tabletas y nos podemos encontrar el desconocimiento de sus uso.

.SISTEMAS DE COMUNICACIÓN PARA ENVIO DE TRABAJOS Y EJERCICIOS.

Si empezamos en la línea comentada anteriormente tendremos que ver de que manera se genera un sistema de comunicación con los alumnos.

.DESCONOCIMIENTO DEL MANEJO DE APLICACIONES.

.DISPOSICIÓN DEL AULA POR GRUPOS.

Para aumentar el trabajo y una buena forma de trabajar el flleped classroom es también la implantación de grupos de trabajo pero los alumnos no están muy habituados a ello lo que genera por lo general demasiado ruido en el aula en algunas ocasiones.

Podríamos hablar de muchos otros pero yo creo que de entrada pueden ser los más significativos.

Soluciones posibles a todo lo mencionado anteriormente.

El desconocimiento de las familias lo podríamos solucionar básicamente explicando en las charlas de principio de curso en que consiste este sistema de trabajo y poniendo alguna ejemplo además posteriormente con tutorías donde reforzaremos las explicaciones de lo mismo. Les podemos invitar que lean bibliografía del tema a que visualicen videos sobre lo mismo además de invitarles a hacer las prácticas con sus hijos.

El rechazo de la aplicación tecnológica se puede generar por el miedo a la navegación libre por la red, esto invitándoles a seguir unas pautas como los sistemas de control parental e incluso charlas informativas y demás podrían ver que sus miedos pueden ser menores.

La mala conexión a la red si es en el caso de la vivienda podríamos establecer como ya han comentado algunos comentarios, horarios establecidos y salas así como de informática o multimedia así como la biblioteca con wifi libre  para que los alumnos accediesen a la conexión. En el caso de un centro de ámbito rural, además de aumentar las antenas y repetidores podríamos turnarnos para conectarnos. Si no se va a usar internet, desconectar la wifi de las tabletas.

Pala la solución del desconocimiento del manejo de los aparatos móviles y sus aplicaciones sería conveniente centrarnos únicamente en unos  pocas aplicaciones las que su uso sea más frecuente y comenzar por su manejo, para ello en los horarios se podrían establecer tiempos disponibles para ello.

Decidir entre todo el profesorado que el uso de sistema de envío sea solo uno, y planificar unas normas al respecto como por ejemplo el tiempo estimado desde que se manda una tarea hasta que se reenvía para su corrección. Si el tiempo es prolongado en su justa medida se da acceso a todos aquellos alumnos que no tienen facial disposición de wifi para que se organicen y lo envíen. También es conveniente poner una hora límite de entrega para mayor objetividad.

Si se apuesta por una distribución en grupos hay diferentes aplicaciones que te ayudan para mantener la atención del alumno así como meterlos en un juego de contraprestación por ejemplo el stop light es como un semáforo que cambie de color según el ruido del aula. Conforme más tiempo este en verde mayor serán los positivos a ganar.

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Más que un problema será una dificultad. ¿Cómo va afectar aplicar este método al resto de compañeros o al propio centro?.

Es decir, supongamos que funciona y va muy bien el método. Es normal que los propios alumnos, intenten presionar a los demás profesores y estos se sientan vulnerados y presionados por el entorno.

Ante este reto, planteo (y ya esto haciéndolo) informar al resto de los compañeros, mediante enlaces a videos en mail informándoles de las ventajas y ofreciéndome para colaborar con ellos en la implantación del método más adelante.

Por otro lado, quemar los métodos antes de su implantación, sería otro de los retos.

La ilusión nos puede llevar a lanzarnos y querer implantarlo en toda el área de golpe.

Yo propongo, empezar solo en aquellas partes de la unidad que de forma reiterada más nos han fallado. Evaluar posteriormente el método y ver si continuamos.

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Como ya han comentado muchos compañeros, las problemáticas son múltiples y en muchos casos difíciles de solucionar, ya que a veces escapan a nuestro ámbito de actuación.

En primer lugar, habría que superar la barrera que supone para la mayoría de los docentes y centros educativos comenzar a utilizar algo "nuevo". Para ello, propondría cursos de formación.

Además, esta misma barrera suele aparecer también de cara a las familias, por lo que habría que informar a los padres sobre su papel en esta forma de aprendizaje y también podrían darse cursos a las familias para que se familiaricen con el uso de las TICS y las herramientas que se van a utilizar a partir de este momento.

Como tercer gran problema pondría los recursos materiales: no todos los alumnos tendrán acceso a lo que nosotros queremos en el momento en el que lo necesitamos, por lo que habría que buscar métodos alternativos e incluso espacios o formas de financiar los materiales necesarios.

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Estoy de acuerdo con muchas de las aportaciones que dicen que es difícil no repetir a estas altura. Entre los problemas que he detectado están:

1-Falta de medios informáticos en algunos domicilios

2- Malas conexiones por ser zona rural. Se cae la red con frecuencia

3- Dificultad por el elevado material que tiene que generar el profesor sobre todo si imparte diferentes materias y en distintos cursos

4.-dificultad por parte de muchos profesores con el manejo de las herramientas o programas informáticos

Soluciones dadas:

1- facilitar el uso del aula de informática del Centro a estos alumnos, podría ser en el recreo del comedor, en horas de estudio, al terminar la jornada de la tarde,...También dirigirles para que busquen otros recursos como la biblioteca municipal,...

2- sería conveniente crear un banco de recursos con toda las grabaciones, los vídeos y colección de apuntes y actividades . Dichos archivos serían guardados en una memoria o disco duro externo y podría ser copiado en el pendrive del alumno cuando fuese necesario

3- Facilitar tiempo a los profesores para que elaboren materiales, compartir materiales con otros centros, coger recursos de la red y empezar a implantar el método FC con algunas unidades didácticas

4- Dar cursos de formación a los profesores sobre el uso y aplicación de diferentes herramientas y programas informáticos

¡Pero a pesar de todo seguiremos adelante!

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Mi principal problema va a ser que las familias confien en mi nueva metodología de trabajo, pues están acostumbradas a la metodología tradicional, aplicada en los centros por el 80% de los maestros.

A través de entrevistas personales y artículos en mi blog intentaré que vean que dicha metodología es novedosa y que facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

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Algunos alumnos pueden no tener acceso a la tecnología para poder acceder a la información, para ello desde el mismo centro se establecerían unos horarios en los que los alumnos podrían utilizar los medios y trabajarlo en el propio centro.

Otro problema que considero importante sería el que los padres no se mostraran colaborativos a la hora de inculcar en sus hijos este enfoque pedagógico para solucionarlo creo que lo mejor sería aunar fuerzas con el resto del equipo para que pudiesen considerar los beneficios que supone para la educación de sus hijos.

Por último y el que creo que es el mayor problema, serían las pruebas estandarizadas para las que se prepara a los alumnos.

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Estoy segura de que mi aportación en este muro ya se ha visto con anterioridad en alguna otra entrada. He intentando hacer mis pinitos con Flipped y los principales problemas con los que me encuentro son:

Problema 1. No todo el alumnado dispone de acceso a Internet.

Solución al problema 1. Aprovechar las horas de recreo o biblioteca, para que ellos accedan a la red. En contra diré que por un lado, estamos quitando las horas de "descanso" del alumnado para que sigan trabajando. Y segundo No todo el profesorado dispone de horas libres para poder cuidar de las aulas de informática.

Problema 2. Desigualdad en destrezas TIC entre el alumnado.

Solución al problema 2. Implicación por parte de las familias. Pero, ¿qué podemos hacer cuando las familias también encuentran dificultades para manejarse en el uso de las NNTT?

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Después de leer muchas de vuestras entradas me surgen varios problemas:

Problema 1: No tendremos la garantía directa al 100% de que todos los alumnos/as han visto el video o realizarán la actividad y por lo tanto vendrán a clase preparados. Solución: El éxito del Flipped Classroom depende en gran medida de la participación de los estudiantes por lo que sería necesario proponer algunas preguntas que nos permitan abrir el debate en clase y asegurarnos quién ha visto el vídeo y quién no.

Problema 2: Es probable que a algunos padres no les guste la idea del Flipped Classroom. Solución: Reunión informativa para explicar con argumentos sólidos las ventajas de la clase invertida.

Problema 3: Es probable que necesitemos la colaboración de otras personas. Solución: Involucrarlos en el proceso y hacerlos partícipes del nuevo modelo de enseñanza a través de reuniones, charlas,...

Problema 4: Las pruebas estandarizadas podrían ser problemáticas. Solución: Dedicar el tiempo en clase para su preparación.

Problema 5: Falta de conocimiento del profesorado. Solución: Cursos de formación.

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Llegando de las últimas parece que todos los problemas han sido mencionados y, sobre todo, me encuentro con un montón de soluciones. En mi caso trabajo en dos aulas distintas, una específica de EPV y otra la del grupo de referencia. En esa aula del grupo disponemos de un portátil por alumno/a puesto que estamos incluídos en una red de centros Abalar, un programa de la consellería que ofrece todos estos recursos a los centros de primer ciclo de la ESO.

Hablando con mi alumnado, no todos disponen de ordenador, y algunos de los que tienen equipo no disponen de conexión. Sin embargo he podido comprobar que todos los que no tienen conexión en su ordenador sí disponen de un dispositivo móvil que les puede permitir interactuar con los vídeos.

Una solución perfecta podría ser solicitar al centro poder sacar los portátiles de aula bajo supervisión familiar de sus familias o tutores y, si no tienen conexión, podrían descargar los recursos en el centro y después trabajarlos en sus casas.

No me atrevo a que se convierta en mi única manera de trabajar. Mi materia es muy experimental (Educación Plástica, Visual y Audiovisual) y me cuesta desprenderme de algunas de las explciaciones procedimentales.

Poco a poco.

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Problema 1 Mi aula no es específica, lo que significa que en cada sesión de clase entra al aula un grupo diferente de alumnado y otro docente. Solución 1 Tratar de articular un mecanismo con los otros docentes para que la distribución de las mesas y los recursos del aula sea compatible con mi clase al revés. Problema 2 En mi centro prácticamente todo el profesorado opta por una metodología tradicional, magistral. Solución 2 Integrar en el plan de formación del profesorado de mi centro una o más sesiones destinadas a presentar este enfoque pedagógico de invertir la clase.

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Como soy de los últimos están ya todos los problemas expuestos... mi preocupación, de hecho comprobada ya este curso, es que en todas las aulas hay algunos alumnos (2, 3, 4...) que no tiene en su casa la tecnología necesaria, bien internet, bien ordenador. La solución a este problema es muy complicada: estos alumnos suelen vivir en entornos socioculturales problemáticos y no se les puede exigir esa tecnología; en mi caso, estoy negociando con el centro la cesión de portátiles, aunque seguirían sin tener internet.

El otro problema que veo es que hacer hincapié en las tareas caseras perjudica al alumnado con familias desestructuradas y que ya de por sí solía no trabajar en casa; estos alumnos, si no se ven suficientemente motivados por este método, quedarán rápidamente descolgados del ritmo de la clase, pues lo que antes era secundario (los deberes), ahora es primordial.

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En mi centro la falta de medios TIC no sería un problema pues todos los cursos tienen un ordenador con pizarra digital. Desde mi punto de vista el problema es la continuidad en el tiempo de una metodología. Al menos lo suficiente para poder hacer una evaluación seria y comparar con lo anterior (medir la mejora, hacer un balance de pros/contras, localizar puntos fuertes ...). Por ello, mi solución sería implicar al mayor número posible de docentes y por supuesto al equipo directivo. Si todos vamos por el mismo camino y nos formamos para hacerlo lo mejor posible, nos apoyaremos y buscaremos distintas soluciones a los problemas que se nos presenten .

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Después de leer los comentarios de mis compañeros es imposible centrarme en un solo problema. Los problemas que pueden surgir son muchos y variados:

-Tecnología pobre y escasa en los centros educativos.

-Una wifi que no permite conectarse a internet con facilidad.

-La brecha tecnológica que se da en los alumnos más desfavorecidos socieconómicamente.

-Reticencia y desconfianza de algunos maestros a la hora de innovar sus metodologías.

-Desconfianza y falta de apoyo de los padres.

-Falta de tiempo y recursos (tanto materiales como falta de personal) para llevar a cabo experiencias metodológicas de calidad.

-Programaciones extensas y pruebas finales al acabar las diferentes etapas educativas que exigen a los alumnos el conocimiento de contenidos de manera memorística.

-Alumnos con dificultades de aprendizaje que necesitan más ayuda para implementar esta metodología.

-Necesidad de que los alumnos avancen en la educación desde los primeros cursos para convertirse en alumnos autónomos y proactivos.

A pesar de existir todas estas dificultades, no debemos dejar de innovar en nuestra manera de enseñar. La mejor manera de comenzar a trabajar utilizando FLIPPED CLASSROOM es empezar planteando actividades sencillas adaptadas a la realidad que tenemos en clase, teniendo en cuenta las características de nuestro alumnado. También se podría convocar a los padres en una reunión para mostrarles alguna experiencia que se ha llevado a cabo en otros centros y su resultado. Si después de realizar nuestra experiencia logramos demostrar resultados poco a poco obligaremos a que empiecen a tomarse en serio la necesidad de un cambio del sistema educativo de arriba a abajo.

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Yolanda Ballabriga - Problemas/Soluciones.                     Ufff. Así de repente, se me ocurren unos cuantos problemas que pueden surgir
al aplicar la metodología: implicación del alumnado, implicación de las
familias, problemas con la red en el cole y en las casas, edad de los
alumnos...

Al mismo tiempo, las soluciones empiezan con explicaciones de cómo llevar a
cabo el "flipped classroom" a los alumnos y familias, facilitar el
uso de internet a quienes no lo puedan usar en casa o en el colegio, disponer
de una red adecuada para el uso de las tecnologías.

De todos modos, creo que ¡PODEMOS CONSEGUIRLO!

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Yolanda Ballabriga - Problemas/Soluciones.                     Ufff. Así de repente, se me ocurren unos cuantos problemas que pueden surgir
al aplicar la metodología: implicación del alumnado, implicación de las
familias, problemas con la red en el cole y en las casas, edad de los
alumnos...

Al mismo tiempo, las soluciones empiezan con explicaciones de cómo llevar a
cabo el "flipped classroom" a los alumnos y familias, facilitar el
uso de internet a quienes no lo puedan usar en casa o en el colegio, disponer
de una red adecuada para el uso de las tecnologías.

De todos modos, creo que ¡PODEMOS CONSEGUIRLO!

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¿Qué puedo decir que no se haya mencionado ya?

1. El primer problema sería el encajar el modelo FC en el curriculum de la EOI, puesto que la metodología del mismo podría generar disfunciones con respecto a la consecución de los objetivos de la programación de curso.

La solución: implicar a otros miembros del dpto. y trabajar de manera colaborativa aunando esfuerzos para adaptar el modelo a nuestras necesidades.

2. Nuestro alumnado generalmente dispone de un tiempo muy limitado para dedicarlo al estudio en casa. Puede que algunos o muchos de ellos vuelvan al aula sin haber realizado la tarea de visionado o lectura previa de los materiales. Las tareas en el aula se ralentizarán y el trabajo colaborativo consistirá sobre todo en que que los que si han trabajado en casa trasmitan los contenidos a los que no lo hayan hecho.

Soución: se podrían programar los plazos de ejecución de las tareas iniciales con más anticipación para que organicen su tiempo con bastante antelación.

3. Mi formación en NT es bastante básica. Cada vez que me enfrento a una nueva herramienta necesito muchas horas de dedicación de las que apenas dispongo.

Socución: puesto que no voy a tener una reducción en el número de grupos que imparto, podría aplicar el modelo a uno sólo. Sería una experiencia piloto para evaluar sus resultados de cara a su implementación futura con otros grupos de alumnos.

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Los problemas que detecto son:¿Estamos los docentes preparados para el nuevo enfoque a la hora de preparar las lecciones?

¿Están los alumnos preparados antes de llegar a la clase?

Solución:

Vivimos en una etapa de cambios continuos y los profesores necesitamos dar una alternativa solida a los sistemas clásicos que tienen por consecuencia un alto numero de fracaso escolar, por ello debemos estar dispuestos y preparados para cambiar

Esta claro que los materiales que los profesores debemos confeccionan debe estar bien preparado y ser de alta calidad.

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Uno de los problemas previsibles es la reticencia, desconfianza e incluso temor por parte de distintos sectores de la comunidad educativa ante lo que consideran un método de moda o simplemente un método innovador ( o no ) que ameza nuestra zona de confort.

Los alumnos pueden mostrar cierta pasividad ante la toma de responsabilidad y acción demandada; los padres, temor de que los nuevos métodos resten tiempo para cumplir las exigencias del currículum y, algunos colegas poedrían mostrar ( cuando menos ) cierto grado de escepticismo.

Por eso me parece importante que nuestros "experimentos" vayan precedidos de una información exhaustiva. Debemos dar a conocer nuestro proyecto a través de la programación, en donde quedará explicitado que no nos vamos a olvidar de ningún elemento del currículum, incluyendo los contenidos.

También me parece importante que afrontemos este proyecto con algún compañero, preferiblemente del mismo centro, no solo con la finalidad de compartir trabajo y responsabilidad, sino para animar a otros y tratar de ampliar el grupo en el futuro.

Por otra parte, si queremos dar continuidad a nuestro proyecto, debemos demostrar que funciona, debemos aportar pruebas de su éxito con datos. Una propuesta sería hacer un sondeo preguntando a los implicados al final de cada trimestre sobre el grado de satisfacción con los distintos aspectos de la FC comparando con otros métodos empleados.

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Uno de los principales problemas que encuentro es la falta de preparación en las nuevas tecnologías por parte del profesorado y la solución que propongo es la participación en cursos por parte del mismo.

Otro problema que veo en las aulas, es el de no disponer de dispositivos portátiles u ordenadores para cada alumno y que ellos puedan realizar las actividades dentro del aula.

La solución que propongo es el disponer de varias aulas de informática disponibles para poder utilizarlas siempre que las necesitemos y no tener que mandar tantas tareas para casa.

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Aunque muchos compañeros lo han apuntado, el principal problema que veo al Flipped Classroom es el seguimiento y la evaluación de los trabajos de los alumnos. Cómo compaginar un´modelo como este, con unas rúbricas bien enfocadas a la evaluación por competencias.

La solución que se me ocurre es un entorno como google Classroom por ejemplo en el que el alumno marque la visualización de videos o la realización de tareas. En cuanto a la evaluación, sólo puedo pensar en la creación de nuevas rúbricas que sustituyan a los tradicionales modelos de evaluación.

Otro problema que se me ocurre (bueno, de hecho, ya me ha ocurrido) es que los alumnos no están acostumbrados al trabajo en grupo/parejas cuando realizan actividades de, en mi caso, matemáticas. Este tiempo lo toman como un rato de diversión, o se limitan a trabajar juntos pero sin compartir problemas/soluciones.

A este segundo problema le veo dificil solución, lo único que me queda es esperar que con el tiempo y la práctica, la mentalidad tradicional evolucione hacia estos nuevos métodos.

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El principal problema que se me plantea es el tiempo que el alumn@ ha de dedicar en casa. Como media pasan seis horas en clase, por lo que debería rentabilizarse , y ser más que suficiente este tiempo para llevar a cabo el trabajo, con sus diferentes fase, solo es problemas de programación y temporalización.

Otro tema sería el uso del ordenador en casa. Es complicado tener un buen control sobre el uso del ordenador en casa si no conoces exactamente qué trabajo concreto ha de realizar tu hijo. En el aula es más fácil este control y se puede guiar al alumn@ para evitar pérdida de tiempo, con lo que se rentabiliza este.

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problema 1: Desde mi materia la Educación Fisica, el principal problema es que es una materia eminentemente práctica, que no sigue la Taxonomía de Bloom en la adquisición de los conocimientos. Por lo que, los primeros estadios para la adquisición de una habilidad (conocer, comprender y aplicar) es importante que se realicen en clase

Solución: Me he basado en la Taxonomía de Jewett referente al ámbito motor. No obstante, puedo utilizar el FC para la adquisición de contenidos conceptuales.

Problema 2: Otro problema que se puede plantear es que no todos los alumnos vean el vídeo antes.

Solución, dejar en clase un tiempo para visualizarlo.

Problema 3: No todos los alumnos disponen internet en su casas.

Solución: Reservar el aula de informática un día para que ellos visualicen el video.

Problema 4: En mi aula, el gimnasio la acústica es muy mala, y carece de medios audiovisuales.

Solución: Me tendría que trasladar al aula de Usos Múltiples.

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Uno de los problemas que puede tener esta metodología para mí es referente a la presencialidad. Una clase que siga una metodología clásica como exposición presencial mezclada con alguna actividad tiene una estructura mucho más cerrada y controlada. Sin embargo, con una metodología como flipped classroom el profesor tiene que entender que los alumnos le pueden cualquier cosa, con lo que el nivel de exigencia aumenta. Además, el profesor tiene que estar preparado para asumir que no puede saberlo todo y que habrá cosas que tendrá que responder "no sé, pero te lo busco y te grabo un vídeo" o similares. Este problema se soluciona asumiéndolo. Si un profesor tiene capacidades, los alumnos no ven ningún problema en que haya algo que no sepa responder en el momento.

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Es practicamente imposible no repetir entradas en este muro. Uno de los problemas que yo le veo es el poder encontrar buen material de los temas apropiados y a un nivel adecuado para los alumnos.

Creo que entre todo deberiamos hacer una base de datos con todos los materiales que cataloguemos como adecuados, clasificado por temas, materias o assignaturas. Y una segunda clasificación por cursos.

Pienso que no podemos, sobre todo al empezar la aventura, elaborar nosotros mismos el material. Es imposible por el tiempo que disponemos y ademas seria duplicar trabajos y esfuerzos.

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Los dos problemas más significativos que veo es por una parte la falta de formación del profesorado en las nuevas tecnologías y que hay alumnos que carecen de internet por lo que se margina a aquellos con pocos recursos.

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De acuerdo con todo lo ya expuesto por mis compañeros...la accesibilidad de los alumnos, el control del trabajo en casa, la evaluación, la saturación de la tecnología...también comparto las soluciones aportadas...para añadir alguna cosa más, me preocupa también la buena implantación del modelo...ni con demasiadas prisas, ni de forma tan lenta que dificulta el éxito...formación, preparación, trabajo en equipo y mucha ilusión. esa creo que es la mejor solución.

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Un problema de la flipped classroom puede ser que los alumnos no trabajen en casa.

La solución es muy simple: aquellos alumnos que no hayan realizado el trabajo en casa (por ejemplo visualización de algún multimedia) tendrán que hacerlo en clase, mientras el resto de compañeros están realizando el trabajo preparado para hacer en clase. Así los alumnos que no hayan trabajado en clase tendrán más trabajo para realizar en clase y no seguirán el ritmo de sus compañeros.

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El principal problema , aparte de los medios tecnológicos , que veo es el hecho de la implicación del alumnado en esta nueva metodología ( cuestión nº 3 mencionado en los contenidos del curso ), porque , en un principio , creo que sí , que trabajarán porque es algo novedoso y casi siempre les atrae lo nuevo , pero ¿ qué pasará cuando pase un tiempo ?

La solución : bueno , creo que está en el marketing, es decir , en lo atractivo que se lo podamos hacer para ganarnos su atención ya desde el inicio de la clase . Por ejemplo , hace un tiempo me preguntaba cómo podía explicar la carrera de cuádrigas en el Circo Máximo ; bien , pues después de ver un episodio de la serie House vi la luz : se trataba de una carrera de karting que hacía con sus amigos , y ésto , haciendo un pequeño montaje con la carrera de Ben-Hur tuvo un resultado IMPRESIONANTE !!!!Lo dicho , creo que la respuesta está en saber vender nuestro producto, dando los mismos contenidos que en una clase tradicional (o incluso más ) pero disfrazándolos un poquito .

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****Problema******

La mayoría de mi alumnado tiene dispositivos electrónicos y casi todos tienen móvil, pero tengo una pequeña parte que no dispone de ellos.

******Solución******

En el centro disponemos de unos 15 ordenadores portátiles, guardados en un carrito y que no están en uso. Como tienen instalado Windows 7 sin licencia, la idea es instalarles el LliureX, sistema operativo basado en Ubuntu que distribuye la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana, y montar en la biblioteca una pequeña aula de consulta de internet. Y como además tengo 8 horas de biblioteca la solución me vendría perfecta.

***Problema que no tengo***

Por ahora en la educación de adultos no tenemos pruebas estandarizadas, motivo por el cual podría utilizar el modelo educativo que crea más conveniente para el tipo de alumnado que tengo, eso sí respetando el currículum vigente para la educación de aultos.

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Problema 2: falta de conocimiento por parte del profesor de la gran cantidad de diferentes herramientas con las que se cuenta en la red para la fabricación de los materiales para el trabajo en casa del alumno.
Solución 2: no ser excesivamente ambicioso pretendiendo en un curso dejar preparados todos los materiales. Ir poco a poco, utilizando las herramientas conocidas, e ir introduciendo, con el tiempo, otras nuevas que puedan dar resultados que sean más atrayentes y vistosas para el alumnado.

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Creo que un problema importante para la aplicación de esta metodología, o incluso otras, es que se cuenta, de partida, con la voluntad y motivación del alumnado para trabajar en casa. Y esto no siempre es  así.
Solución: cargarse de mucha paciencia, diálogo continuo con el/la alumno/a y con las familias e intentar hacerles ver que es imprescindible el trabajo en casa para su formación.

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Son muchos los problemas que se exponen en este muro, pero el mayor problema creo que puede venir generado por la poca ayuda que desde el hogar se puede proporcionar, estamos en un momento en el que los deberes empiezan a ser mal vistos y cada vez se intenta que sean lo menos posible y esta metodología lo que pide es que trabajes en casa, me parece muy difícil.

En cuanto a soluciones puede haber varias como pueden ser explicar a las familias el beneficio que después reporta esta forma de trabajar y lo bien que luego van a trabajar en el aula.